高一生物教学反思大全5篇

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1、高一生物教学反思大全 5 篇高一生物教学反思大全 5 篇生命起是当代的重大科学课题，然而又是了解甚少的最基本的生物学问题。 下面是课件网 WTT 带来的高一生物教学反思大全 5 篇。高一生物教学反思 1一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视 和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要 的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重 各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在 复习课中，不少教师喜欢

2、用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知 识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具 体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有 关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包 括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的 结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢 （从光合作用的原料、酶的组成、ATP 的组成等方面看）等知识有机地联系起来才 是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题 （如温室效应）等联系起来。二

3、、加强学科之间的交叉渗透跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识 综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知 识和技能分析p 、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创 新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好第 1 页 共 9 页本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识 的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不 但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释 放能量的过程，了解葡萄

4、糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识， 让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。三、注重改革课堂教学1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：a、加强学科内综合：这一调整 的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知 识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和 功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题 的形式组织教材，如生物体是如何构成的?生命活动是怎么进行的?生物与环境有什 么关系?亲代与子代有什么联系?等等。B、加强学科间的联系：见前面。C、加强理 论与实际的联系，关注生物学科研

5、究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪 些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、 难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展 等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。 例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合 作用与粮食增产等等。D、加强探索性实验：如后所述。2）改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教 法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导 式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复

6、习细 胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有 何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何 联系?通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在 一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在 探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把 落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰第 2 页 共 9 页当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析p 、识图、实验 设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能

7、力在高考中常会考查 到。四、加强对学生实验能力的培养连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析p实验现象等。这些题目从方案到结果的分析p都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教 师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。 在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依 据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法， 如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性

8、的、开放性的实验，放手 让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。高一生物教学反思 21、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生 共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认 为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对 话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是 与学生一起分享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学 思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性， 培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。小

9、结。通 过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。3.要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知 先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱 迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的第 3 页 共 9 页潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云： “学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。4、紧抓探究性学习提高学生的能力以探究、实践为核心组织教学。脱离探 究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践， 学生的生物能力才能得以切实提高

10、。分子与细胞中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析p问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开始对于 这些没有5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手 段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的多 次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现 （包括预习作业、课后作业）。6、建立平等的教师和学生的关系在赏识教育中，老师和学生的关系是平等 的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师 生只有建立民主平等的关系，

11、学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这 样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使 学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。 成功的教学依赖于一种和谐安 全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加 强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是 学生学好生物的关键所在。高一生物教学反思 31、 教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式 基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统

12、 一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教 促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。本着教 学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与第 4 页 共 9 页的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和 能力，使每个学生得到充分发展。通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念， 对课例进行分析p 、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的 课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方 法。在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的

13、意见。通过 听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过教师之间的合 作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、充分发掘教材资和教学方法的多元化3.要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相 信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要 唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。 “小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培 养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚

14、刚高一学生学习的呼吸作用 知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们 学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高， 变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影 响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老 师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的 问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意 识，使其发挥作用。（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思

15、想的影响，学生长 期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没 有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。第 5 页 共 9 页（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。（3）创设问题情况，激发提问兴趣。（4）开展评比活动，激发提问兴趣。 学生问题意识的培养，首先要求我们 教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题 意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展， 但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是 易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在 思考的问题。4、 多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为 了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的多次研究，本学期我们 的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现（包括预习作业、课后 作业、课堂表现）。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可 冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生 才有了安全感，才能充