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1、 老师课堂教学心得五篇 为提高自身教育教学水平，根据学校的安排部署，我仔细学习了课堂教学技巧一书，从中我得到了一些体会和感悟。 教师技能是教师最根本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是教师所把握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增加教学力量、具有非常重要的意义。 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和制造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学
2、是一门艺术，是教师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉醉在艺术的境地之中，就必需要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中叙述的许多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平常教学进展反思，感受颇深。 现在我简洁的从以下几个方面的内容进展深刻的体会。 因学而教导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采纳各种教学媒体和教学方式，吸引学生留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为方
3、式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，如同乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿心情、集中学生留意力、渗透主题和带入情境的任务，细心设计的导入，能触动学生心弦;立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，心情高涨、精神兴奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。 讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。美国
4、教学讨论专家弗兰德斯曾在大量课堂观看讨论的根底上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观看后，专家也发觉类似结果，叙述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为教师所偏爱，是由于它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的学问;可以便利准时向学生提出问题，指出解决问题的途径;教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领悟;言语传授为教师讲授学问供应了充分的主动性。 课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问
5、答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生答复，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思索、促进学生参加学习、理解和应用学问、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互沟通的最长用的手段之一。 独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以帮助学问信息传输，提醒学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学
6、的重点和要点，帮忙学生理解教材;提示教材内在联系，促进学生认知构造的建筑;增加信息刺激的强度，提高学习的效率。 书中还叙述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再嘹亮点，效果会比现在好许多。”“你读得真好听，教师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了欢乐，真是一种享受啊!”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很仔细，假如能在课下用这样的态度多练习几遍，信任你会读得特别流利。”这样的评价精确客观地指出学生的特长及存在的缺点，
7、让学生知道朗读要做到声音嘹亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音精确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。 由此，我联想到平常自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简洁、随便的话语常常消失，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动确实产生了极大的阻碍。那么是自己不会使用这些丰富的评价语言吗?我想，是坚持给学生鼓舞、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平常课堂中语言的单调。在一节课中，每个学生回答下列问题的时机是有限的，他们很珍惜，但更在乎教师对他们问题答复的打分。可教师在一堂课中面临着很多这样的“打分”，简单在意识上产生疲惫，于
8、是，这种简洁、随便的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持糊涂的头脑，对学生那难得表现的时机进展有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活泼，气氛更轻松。书中还讲到评价的语言要生动奇妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的答复，聪慧的教师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦!你认为这很重要，再强调一下，对吗?”这些布满爱心、才智的话会化解学生在课堂中的为难，当心翼翼地爱护学生的心灵。学生有这样一位教师和风细雨地帮忙订正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。 在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和共性的学生，教师的共性化、敏捷
9、化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当布满鼓励，布满人文关心。要准时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在实行宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进展分析评判，或者顺势引导学生自己发觉错误、改正错误。用恰如其分的。 教师课堂教学心得2 教育是一门科学，更是一门艺术。一节胜利的好课，与教师的课堂教学艺术是密不行分的。在课堂教学中，教师若能把握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必定会收到良好的效果。以下是我对学习中学课堂教学艺术心得体会： 一、教学不仅是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是科学，也是艺术，把握了学生的心理特征，教
10、师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的共性千差万别，但他们总有共性的东西，把握了共性，也就把握了规律。在规律指导下进展教学，问题就简单解决。 二、教师的语言艺术。教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。美丽、流畅、悦耳的语言能够牢牢地吸引学生的留意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种美丽的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动精确、娓娓悦耳。在教学中若能依据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。敏捷多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必定有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。 三、教师教学的情境
11、艺术。在课堂上教师肯定要排解一切杂念，全身心的以一种饱满的、开心的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的心情。这样不仅可以为学生制造一种气氛热闹、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于受到教师教学激情的感染而 全身心投入到学习中去。在这样轻松开心的教学气氛中，教师既能保持清楚流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习心情饱满、思维活泼。 四、调动学生兴趣的教学艺术。兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习。因而在教学中，教师要留意培育和激发学生学习的兴趣。这亲，既可以激发学生的学习热忱又能拓宽学生的思维力量。在课堂教学中，由于教师声情并茂的讲解，使师生间的情感也能得到充
12、分的沟通，使课堂气氛始终处于教师预定的效果。 五、良好的教学方法是教学艺术卓有成效的主要条件。教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培育人为主要目的的，要求教学通过制造性的教学活动，有效地促进学生的进展，所以，在教学中必需从学生和教师本人的实际动身，探究出卓有成效的方法。一般说来，几乎每个教师都有一套自己的绝技。如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的“三主四式”导读法;魏书生教师的“六步教学法”;李传成教师的争论式教学法，还有情境教学法、点拨式、阶梯式、讨论式教学法及洪镇涛的“拈、讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教学法。 六、教学艺术的抱负境地在于形成鲜亮而独特的个人教学风格。有阅历的
13、老教师总有他自己独特的教学风格，同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，形成自己的风格。如激情型的教师，留意以自己的激情诱发学生的学习热忱与兴趣，反响快的教师习惯于对话式教学和变式教学，将个体思维与群体思维辨证地结合起 来，加快学生的思维节奏，提高思维的灵敏度。也有的教师向课堂45分钟要质量，课堂上，紧急、活泼、高效率，课堂下，独立、自由、减负担，他们教学也形成了独特而鲜亮的个人风格。 教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感和情感的共鸣，心灵和心灵的照应，共性对共性的影响。教师对学生的关怀和爱惜不仅对学生的共性进展起着积极的影响，还可以使他们从自己所感受的爱惜中陶冶良好的情感，使他们
14、从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人，处理人和人之间的关系，没有真正的爱，就没有真正的教育。上海特级教师于漪深有体会地说：“喜爱学生是教师的天职，是做好教育工作的根底，没有这个根底，师生就缺乏共同语言感情就不能融洽，教育就难以成效。” 学以致用，读了此书，并敏捷的运用于不同的教学内容和教学环境中，在课堂上为学生制造和谐、宽松的教学气氛，制造适时的教学情景，让学生快速理解教师的意图，激起学生强力的求知欲望，使师生双方开心地参加到课堂教学活动中，启发引导学生的思维进入积极的状态，主动去求索学问的真谛。在我能够敏捷运用书中所述的各种教学方法的同时，我还要依据学生的年龄特点和心理需求，依据学科的特点，
15、实施的调整教学方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分发挥学生的主体作用，最大优化我的课堂教学，提高教学效率。 教师课堂教学心得3 我有幸参与了由中国教师报和劝慰铜都双语学校的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展现课，还有我们本校教师上的临帖课，虽然培训只有三天，但是近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了很多的变化，反思了很多自己的教学得失。 我们的高效课堂实践已经足足一年的时间，在这一年里我们一点一滴地摸索，走过的是苦痛迷茫甚至慌乱的一年。这让我明白我们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛，这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精华。 我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课?我要怎么才能把我单独表演的课堂真正地还给我的学生?我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展现的天使?我要怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一?我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学习习惯?我要怎么样实施我的小组建立?我的脑子里有很多诸如此类的问题，也有很多的小点子。我要把我的课堂转变提升起来，要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的高效与完善。 高效课堂的模式的最正确呈现就是五步三查”课堂教学模式。
