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1、锐角和钝角的认识教学设计东津镇中心小学 方凤月教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。教学准备 剪刀、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每桌一份）。 教学流程一、导入新课 师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？ 生：想。 （老师拿出一个长方形图片并贴在黑板上。
2、） 师：谁知道这是什么图形吗？ 生：长方形。 师：谁来说说长方形有几个角，都是什么角？ 生：长方形有四个角，四个角都是直角。让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍） （板书：直角） 二、学习锐角和钝角 师：如果老师将这个长方形剪掉一个角，那剩下的角还都是直角吗？ （老师将长方形图片剪掉一个角，并将已剪的长方形贴在黑板上让生观察。剪得的结果如图）。 生：不是。 师：哪个角不是直角？如果不是，它与直角有什么不同？请同学们小组讨论。 生：1是比直角小的角，2是比直角大的角。 师：像这样比直角小的角叫什么角吗？你们知道吗？ 生： 师：我们给它安上一个名字好吗？叫什么名好呢？在数学上把像这样
3、比直角小的角叫锐角。（生读一遍）板书：（锐角比直角小） 师：那比直角大的角又叫什么角呢？ 生： 师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（生读一遍）板书：（钝角比直角大） 三、练习： 1.画角。（1）像这样的锐角和钝角你们会画吗？请同学们在课堂练习本上分别画一个锐角和一个钝角。（2）请两位同学上黑板画一个锐角和一个钝角。 （3）评角。他们画得好吗？好在哪里？假如你给他打分应打多少分？你们都画对了吗？ 2.判断。下面这些角（如图4）分别是什么角？填一填。（展示生作业讲评） 直角（）锐角（）钝角（） （6号角出现争议） 师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？ 生1：可以用三角板上的直角去量。
4、生2：也可以用数学书上的直角去比一比。 小结：有的角用眼睛无法判断它是什么角时，我们最好借助三角板上的直角来量一量。 3.找角。 师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。 生1：课桌表面有四个直角。 生2：黑板表面有四个直角。 生3：也有四个直角。 师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。 师：（请同学们打开书本38主题图。）：这是上海的杨浦大桥，在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角。 师：你们能不能在桥上找到我们学过的角？小组合作找 学生尝试找角，他们在桥上找到了各种
5、各样的角。师讲评38主题图。 四、实践活动 1.在图形中找角、创造角 师：角的用处可真不少。下面请同学们拿起桌面上的长方形、圆形、五角星还有你们的三角板，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角。同桌互相找并说说是什么角？ 生：长方形有直角；五角星上有钝角和锐角。（你能比划一下哪些是锐角、哪些是钝角吗？）三角板上有锐角和直角。而圆形上没有角。 师：你真聪明。刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上通过折的方法创造出各种各样的角。 生：动手折。 师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果用两块三角板，你们能不能拼出各种不同的角？ 试一试，同桌合作并说说是什么角。 （学生用两块
6、三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。） 师：学生同桌进行创作，然后小组交流。反馈。 2.变角游戏 师：你们看老师手上拿的是什么？生：活动角。 师：对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？生：锐角。 师：现在呢？生：钝角。 师：能不能变一个直角？生：能。 师：如果给你们一个活动角，你们会不会变。（请拿出两支铅笔，用左手定好一头就得到一个简简易的活动角） 生：会。 师：下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。） 师：下面请同学们听老师的口令来变角。（锐角） 师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说这样行吗？ 生1：行，因为只要是比直角小的角都是锐角。 五、课堂总结 这节课你学得开心吗?谁愿意和我们的老师分享你的开心和快乐?说说自己的收获。 六、课后延伸 师：老师把活动角的两边拉成一条直线。你们看它还是不是角？是什么角？这个知识我们课外再去研究吧。 七、板书设计。 直角锐角钝角 比直角小比直角大
