《班主任工作的“多”与“少”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作的“多”与“少”.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任工作中的“多”与“少”（兰州市第五十五中学 王鹤龄 730050）【内容摘要】一个良好班集体的创建，光靠班主任的一腔热血、埋头苦干，已经不能满足。新形势下，班主任必须关注学生的心理特点，灵活运用教学方法，才能不断增强班主任工作的磁场，吸引孩子们在集体中乐此不彼地学习和生活。【关键词】 告诫 分享 冲动 在我多年的班主任工作中，特别是新形势下，我认为要做一名合格的让学生满意的班主任应该： 一， 多一些引导，少一些告诫“引导”是告诫孩子应该做什么；“告诫”是训斥孩子不应该做什么。 我以前曾经历过这样一件事：有次开学，我忘记安排值日生，就临时通知住校生承担第一天的教室和环境卫生值日任务。可到第
2、二天我进教室一看傻眼了，就像在垃圾堆里一样。我的怨气一下子冒了出来，发出一句狠话：中午重新打扫，如果再打扫不干净，罚扫两个星期。原以为如此严厉的告诫一定能把他们镇住，可是下午以及后面连续几天的值日情况还是没有达到我的要求，他们不是忽略打扫卫生死角，就是忘记擦黑板，按时关灯。我静下心来反思，为什么在我看来很简单的值日工作，他们总是做不好呢？分析原因：在他们做不好时，我总是以告诫的语气一次次打击他们，使他们对值日工作越来越反感。这件小事告诉我：当孩子们的行为暂时没有达到我们的要求时，不要一味用告诫的语气指责他们，发泄自己的不满，应该蹲下身子，站在孩子们的角度引导他们深入认识，找到解决事情的最好办法
3、。在平时教育学生的过程中也会常听到这样的话：“下课不要再去打篮球了，不然不给你们上体育课；宿舍不要再出问题了，否则别住校了等等”。告诫是老师居高临下对孩子的一种施压，有时这些话也发挥作用，但更多时候治标不治本，打篮球的学生可能转入“地下战”；宿舍纪律过几天“恢复常态”；话多的学生依然“涛声依旧”。再甚者若“告诫”多了，学生不但不领情反而会产生敌对情绪，破坏师生之间的感情。如果说“告诫”重在“堵”，“引导”则重在“疏”，他是一种积极的传授，是方法的一种指导，点拨，旨在帮助学生深化领悟。“引导”成就的是一种民主，和谐的交流氛围，学生从情绪上乐于接受，有助于良好师生关系的建立。 二，多一些实质，少一
4、些形式 “形式”只是一件华丽的外衣，而“实质”则体现活动本身的价值。我们知道，喜欢活动是孩子们得天性。活动伴随着学生的成长，能为学生搭建表现自己，发挥特长的舞台，能增强班集体的凝聚力，促进班集体的发展。班主任不把活动当成一种形式，匆匆走过场，或者只追求表面的轰轰烈烈，热热闹闹。活动本身承担着一定的教育意义，或是影响，渗透，或是启发，点拨，只有扎扎实实落实到位，才能体现活动本身的最大价值。多年来，我觉得班级活动不应太在乎形式有多么花哨，气氛有多么热闹，更应该关注活动本身留给学生的体验和成长。运动会，我觉得最重要的是让学生们享受运动的快乐，提高运动的能力；读书节，应关注学生的阅读兴趣，提高学生的阅
5、读能力；科技节，看学生们的对手能力。新课程倡导“返璞归真”的“本色教育”，班主任工作也要少一些形式上的追求，多一些实质上的考虑，散发简约而不简单的智慧和魅力。三，多一些行动，少一些冲动“冲动”图的是一时之快，“行动”往往最具震慑力。我们常说：“冲动是魔鬼”。工作中，班主任的冲动主要表现在：碰到生气的事，还没有了解前因后果，就疾风骤雨的批评指责；心血来潮宣布某项决定或承诺学生某件事。前者容易导致对学生的误解，僵化师生关系;后者由于缺少深思熟虑，说道未必能做到，降低信誉度。有位优秀的老师曾说过：“班主任不是神，也是人，有自己的情感波澜，但是我们要学会控制自己的情绪，特别生气的时候吸一口气，冲动不但
6、不能帮助你解决问题，反而会使事情更加糟糕。”我们面对的是一群有血有肉，有思想的孩子，在有时无声的行动比一时的冲动更有震慑力。这需要我们：少说多做。老师在教室的每一个动作，都在用一个细微的行动给学生很好的示范，达到潜移默化得教育效果。想好了再做。班主任要三思而后行。我们常遇到不听话得学生，再三教育无效，便心中来气，情不自禁的伸出了手，虽然出于恨铁不成钢的心情，但之后也许会招来不必要的麻烦，肯定会后悔不已。有时会看到有的班主任为了整顿班风，今天宣布一项制度，明天出台一条规定，真正落实下去，状况百出，最后只能夭折了，如此学生对班级制度怎能严肃起来？“凡事预则立,不预则废。”在做事之前先考虑“可行性”
7、，心中有把握，才更有底气落实下去。做了就到位。古语说“言必行，行必果。”班主任工作不但要说到做到，而且不能蜻蜓点水，敷衍了事，这是守信，有责任心的表现。在学校里，学生触及班规的常发生，但有时班主任嫌追究下去太麻烦，稍稍批评后不了了之，一次，二次，N次后，班规就慢慢失去对学生的约束力。因而，在班级工作中，班主任向学生承诺了就要做到，而且要努力做好，才能使自己的言行变得更有信服力，在学生面前树立更大的威信。四，多一些分享，少一些比较“分享”产生的体验是快乐的，而“比较”就容易带给人失落近年来，我们感到与学生的关系越来越不够融洽，学生一届不如一届，分析其原因在于课堂上总拿学生与他人比较，与自己带过的
8、前几届学生比较，原先的出发点是想通过比较让学生看得更高更远，没想到事与愿违，反而打击学生上课的兴趣。学生心目中认为，这样的比较，比来比去就是不满意他们的表现，逐渐的在上此课时就有了一中失落感，同老师就疏远了。教育的目的是培养学生的健康心理，学会分享能带给人精神上的充实和快乐。比尔，盖茨曾说：“每天清晨当我醒来，我便思索着如何与他人分享我的快乐，因为那会使我更快乐。”分享是一中智慧，是双向沟通，彼此的给予，共同的拥有。当孩子们学会与人分享，他们就学会关心别人，欣赏别人。分享让孩子们心胸开阔，感受到交往的美好，集体的快乐，生活的阳光。把握班主任工作的“多”与“少”的关系，利于赢得学生的欢迎和信任，营造健康向上的班级氛围，提升班主任的工作效能，不断散发班主任的工作魅力。【参考文献】 (1),班主任之友（2009,8）。 (2),中学课堂管理（华东师大出版）。 (3),魅力教师的修炼（主编：周成平）。
