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1、济南的冬天教学设计济南的冬季【教课目的】1有感情地朗诵课文，感知内容，体会济南的冬之美。2理清思路，领会比喻、拟人手法对突出光景特色的作用。3领会作者对光景独到的感觉，以及对其寄托的深情。【教课重难点】有感情地朗诵课文，感知内容，推测词语，领会作者对光景的独到感觉。【教课准备】老舍是我国现代有名作家， 课前部署学生去查阅相关老舍的资料，初步认识老舍及其代表作；查阅相关济南的资料，深入认识济南的地理地点，及其政治、文化背景，以宽阔视线。【教课内容】整体感知课文内容，理清思路，认识济南冬季的特色，感觉济南冬季的暖和，感觉济南的冬季一文的形象美、境界美、语言美。【教课过程】整体感悟。（一）导人新课。
2、说到冬季，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词 “冰凉”或“寒冷”；说到冬季，人们会想到那暴虐的寒风， 骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬季，给人的印象是 “萧杀”的，可能会习惯于暖和的南方的人们害怕而却步。但是在老舍先生的笔下， “济南的冬季”却完整没有了那种寒冷，那种暴虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬季去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬季 ，去感知济南冬季的温馨，观看济南冬季的美景；体会文章的境界之美，品尝文章的语言之美。1出示目标，板书课题。2学生沟通自己查的资料，初步认识作者及其代表作。老舍于 1929 年离英归国， 1930 年前后到达山东，
3、先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深沉的感情，山东被称为他的“第二故土”。济南的冬季是老舍1931 年春季在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故土”的深情来写的。（让学1 / 4生认识这些，是为了理解为何作者对济南的冬季这样认识，文中的情为何那么浓。）3感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪。（1）学生听老师配乐朗诵（也可放录音） ，并在听读中思虑问题，出示问题组。a济南冬季的总的特色是什么？b课文写了济南冬季的哪些光景？c表达了作者如何的思想感情？（2）学生带着
4、问题听朗诵，而后议论，再回答，相互增补。明确：a济南冬季总的特色是无风、响晴、暖和的宝地。b写对济南的整体感： “暖和安闲”的“理想境地” ：写阳光朗照下的山；勾勒出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山；再写城外的远山；最后写冬季的水色 写水藻之绿，烘托水的清亮、透明。c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬季之美，又寄寓对祖国河山诚挚的爱。研读与赏析：4整体感知后，对文章内容有了基本认识，学生自由研究，进一步深入理解文章。（1）问题组：a济南冬季的总的特色是如何表达出来的？b济南冬季的这类特色是源于什么样的地形特色？（2）生速读第 1、 2 自然段，自主解决后，议论明确。a经过对照，写出了
5、济南冬季的总特色是：无风、响晴、温晴。与北平对比 无风。与伦敦对比 响晴 宝地。与热带对比 温晴。b济南的地形特色，决定了济南冬季的特色。“小山整把济南围了个圈儿，不过北边缺着点口子。”此处学生可再领会：为何称“小山”？ 由于千佛山主峰海拔只有285 米（当地有山可与之比较）。“圈儿”、“口子”将“儿”字去掉可不能够？去掉和不去掉的各朗诵一遍，2 / 4比较一下成效。 答案是不能够。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小” ，表达出一种衷心的“喜爱之情” 。并让学生试着画出这类地形，领会其特色，教师可依据学生画出的地形图作小结。【教课总结】在济南的南面， 距中心五里是有名的千佛山。它们的确都是
6、小山， 千佛山的主峰也只有海拔 285 米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特别的地形特色，使得济南的冬季“暖和安闲” 。一、自由研究。（一）问题组。1你最喜爱济南冬季的哪些风景？你以为语段中哪个词语用得最妙？妙在哪处？2有感情地朗诵你所喜爱的语段。（二）学生思虑体会、朗诵后，四人小组议论沟通。议论、明确。1“这一圈小山在冬季特别可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮” ，生动形象地写出济南的可爱。2“一个老城有山有水， 全在天底下晒着阳光， 暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒” 。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人品化，使之带
7、有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲”的特色。3“山坡上卧着些小乡村，小乡村的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写乡村，写雪，写它们状样、神态，忧如是写活物，活龙活现。4“那点薄雪仿佛是突然害了羞，轻轻露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的感情， “露出点粉色”写出了济南冬季温晴的特色。 “轻轻”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。5“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，何况那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ ”“不忍得”将水人品化，使水富裕了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“何况 还”不行去掉， “何况”表达进一步申诉，或增补、追加新的原由，“
8、还”表示范围的扩大，“何况 还”相当合，进一步突出了水“不忍冻上”的原由。6“请闭上眼睛想：一个 这是否是个理想的境地？”、“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创建了一个优美的境界，表达了作者赞叹的真情。（这样重点，文中还有多处，学生说到了哪些，都能够，只需符合情理即可。）3 / 4（三）朗诵时注意语气、语调、语速及重音的掌握，同时要体会、推测作者的企图，有感情地朗诵。二、合作研究进一步商讨，合作研究，学生间可怀疑，也能够向老师怀疑。（明确。）（一）济南冬季特有的美景是以其突出特色“温晴”为主线贯串全文的。（二）作者紧扣这一点，三段文字写了冬季的山景，第 5 段写了冬季的水色，按自下
9、而上的次序：水面上、空中、半空中描绘水藻之绿，以烘托水之清亮、透明。（三）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描述泉城鲜亮明媚的色彩。（四）文章多用比喻和拟人， 形似且神似， 生动贴切地表现出济南冬季的无穷活力和在冬季里孕育着的模糊春意，表达了作者喜爱赞叹的深情。（五）文章以“济南的冬季”作标题，表示不一样于其余地方的冬季，最后以“这就是冬季的济南”结束。其含义是：这暖和如春、艳丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬季的济南啊！这样结尾既和开头 “济南真的算是个宝地” 相响应，又点了题，抒发了作者的赞叹之情，给人留下无尽的回味。【教课反省】一、怀疑沟通。想想，为何作者能描述出这么出色的画面，为
10、何语言能这样优美？领会在写法上与学过的课文春有什么同样之处？写好文章，一定认真察看，认真思虑，经过心里感觉推测才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感觉，甚至被外界风景感人了，而写出了真情，那些比喻、拟人材那么活灵巧现，富裕灵性，才能达到神似。二、拓展延长。经过学习本文，你应当想到：在生活中只有认真察看事物，作文时才能写失事物的“形”；真实专心去推测，才能发现和写失事物的“灵性”；真实动了感情，才能使你描绘的事物诚挚动人。平常里，我们要做生活的居心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活累积，为写好文章打下坚固的基础。【作业部署】请你认真察看你家乡冬季的光景，倾注你对家乡无穷热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的光景写出来，自拟题目，字数不限。4 / 4
