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1、传染病及其预防一节说课稿魏梅凤平 罗 六 中传染病及其预防一节说课稿一、说教材 1、教材简析：本节内容是苏科版八年级下册第七单元环境与健康中第23章人类对疾病的抵御的第二节内容。教材主要阐述传染病及其预防的卫生知识，传染病与学生的日常生活是紧密相关的,而且几乎每个人都得过传染病。学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例
2、如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如本章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。2、教学目标： A、知识 （1）描述传染病的概念、类型、特点及常见传染源 。 （2）阐述传染病流行的三个基本环节。 B、能力 培养学生语言表达，思考、综合运用、研究性学习及合作等能力 。C、情感态度价值观 （1）培养学生养成良好的卫生习惯及应用相关知识的能力，学会正确对待传染病患者。 （2）关注社会重大卫生事件，培养社会责任感 3、教学重点和难点 重点：传染病流行
3、的三个基本环节。难点：传染病流行的三个基本环节；常见传染病的传染源、传播途径、易感人群 二、说教法 1、教学方法：A、根据新课标要求，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学模式，变为师生互动式教学，在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 B、采用多媒体课件教学结合情景创设教学、讨论法、分析法、综合归纳法、探究教学法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、教学手段：现代多媒体教学可以激发学生兴趣，增加课堂直观性和容量，可以提高教学效果，因此我使用了教学课件、图片、动画等直观教学手段。 三、说学法 1、表演及合作学习法：通过小品表演和小组间的合作，学
4、生参与整个课堂及课后活动，学会了与人合作和交流 2、信息收集法：学生在课前调查自己从小到大所得的病以及在课后以小组为单位调查当地传染病情况，这可让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。 四、说教学程序 课前准备：多媒体课件，学生回家调查自己得病情况，（学生准备小品） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入传染病概述 51、小调查：同学们你从小到大，得过些什么病？（学生回答时教师在黑板上板出） 2、所得过的疾病是否都是传染病？ 3、什么样的病才算是传染病？ 4、小组讨论：怎样算是传染？ 5、传
5、染病一般是由什么引起的？ 6、归纳出传染病的概念和特点（可以填空的形式让学生填空） 7、结合图片，让学生思考：病原体主要有哪些？根据病原体的不同，传染病可分为哪些类型？ 8、学生填表说出常见传染病的病原体和发病季节。1、学生回答：感冒、头痛、蛔虫病、肠胃炎、水痘、红眼病 2、回答：水痘、红眼病、蛔虫病是传染病。（学生的回答不一定正确，教师要注意引导学生思考疾病是否被别人传染而得的） 3、回答：可以传染的病 4、学生自由发言：可在人间或人与动物间传播 5、学生分析讨论得出：是病原体 6、学生观察比较回答 7、学生讨论填表1、通过小调查可达到引入新课的目的外还可活跃课堂，让学生放松，提高学生兴趣。
6、从生活入手，调动学生的积极性，激发学生的求知欲 2、培养学生的思维和概括能力3、通过填表更加明确病原体为后面区别于传染源打基础病毒3认识几种病毒（图片展示）1.图中的病毒形态都一样吗？2病毒的结构如何？3.他们怎样生活？4.病毒对人体都有害吗？5.噬菌体学生观察思考并与细菌细胞相比较回答问题1、使用图片，使抽象事物变为具体形象，培养学生观察力传染病的传播途径5模拟活动：1.用沾满粉笔灰的手去握手。2.向他人借笔用完后归还。3.在讲桌前啪打粘在手上的粉笔灰。观察血吸虫的生活史图片，想一想，血吸虫病是怎样传播的？1.血吸虫病的病原体是什么？2.血吸虫的寄主有几个？是哪几个？4.如何采取科学合理的措
7、施来预防血吸虫病？师生合作完成，学生观察并思考回答：传染病的传播途径：接触传播、饮食传播、空气飞沫传播、血液及其制品传播、生物媒介传播等。学生参与整个课堂活动，学会了与人合作和交流教育学生养成良好的卫生习惯新课讲授传染病流行环节15 1、让学生表演情景剧（剧本附在后） 2、根据情景剧思考讨论：（1）为什么小斌也得病了？流感是怎样传播的？哪些人较容易得流感？（2）为什么小刚也得病了？肝炎是怎样传播的？小达为什么没得病？哪些人较容易得病？ 3、结合两个情景剧，可知传染病流行必须要哪些环节？ （强调这三个环节，缺少其中任何一个，传染病都不能流行） 1、学生表演 2、学生以四人为一小组，讨论可得知：（
8、1）小斌因吸入带有流感病毒的空气所以生病，抵抗力弱的人易得病。（2）小刚在饮食中摄入了肝炎病毒，小达可能有抗体，没抗体的人易得病。 3、学生归纳出传染病流行的三个环节：传染源、传播途径、易感人群 1、通过表演小品的方式，让学生成为学习的主体，参与到教学中，并可活跃课堂气氛，形象、生动，吸引学生注意，并调动学生积极性 2、通过小组讨论方式，可培养学生合作和分析能力 3、为后面预防传染病埋下伏笔 常见传染病的比较5 让学生以表格方式，比较流感、肝炎、艾滋病的传染源、传播途径、易感人群 学生讨论回答，填表格 1、运用表格比较，使内容更条理化、系统化 2、培养学生语言表达、综合运用及归纳的能力 3、学
9、会正确对待传染病患者尤其是艾滋病患者 小结3让学生归纳本节课的主要知识点并自主提问。 学生归纳本节课内容 充分发挥学生主体作用，增强参与意识 课堂练习3 附后完成练习，巩固知识巩固所学知识，加深理解，培养运用、分析、综合能力课后作业1 请同学们以四人小组为单位，利用课后时间调查我市常见的传染病及预防措施，并制作成手抄报形式。 学生收集资料、制作并展出 培养学生收集信息能力，合作能力，综合运用能力 附：学生表演的情景剧剧本： 1、小明得了流感，不停地打喷嚏、流鼻涕，而且打喷嚏时没有用手或纸捂住口鼻，还一边打一边与小斌讲话，结果，小斌也得病了。 2、小风是一位肝炎患者，正在吃饭，由于缺少碗筷，当小
10、风吃完后，碗筷没经消毒，小刚和小达也接着用来吃饭了，这样坚持1个多月后，小刚检查也得了肝炎，但小达没有得病。 五、板书设计： 第一节 传染病及其预防一、传染病1、病原体能引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。2、传染病由病原体引起的，能在人与人间或人与动物间 传播的疾病。3、特点传染性和流传性二、传染病流行的基本环节1、传染源能够散播病原体的人或动物，可是患者也可是 携带者。2、传播途径病原体离开传染源到达健康人所经过的途径， 可为空气传播、饮食传播生物媒介传播等。3、易感人群：对某种传染病缺少免疫力 而容易感染该病的人群。六、课堂练习： 1、传染病是由_病原体_引起的，能在_人与人_之间或_
11、人与动物_之间传手播的疾病，具有_流行性_和的 _传染性特点。 2、传染病的流行必须具_传染源、传播途径_和易感人群三个环节。3、从传染病流行的三个环节来看，流行性感冒流行时，流感患者是传染源，含有流感病毒的飞沫是传播途径，周围对该病缺乏抵抗力的人则是易感人群。 4、下列属于传染病的是（ ）A、蛀牙 B、破伤风 C、阑尾炎 D、心脏病5、下列动物中，属于病原体的是（ ）A、蛔虫 B、蚊子 C、老鼠 D、蜗牛6、病毒生活的环境是（ )A、土壤 B、活的细胞 C、空气中 D、水中7、某地甲型肝炎流行。甲型肝炎病人是甲型肝炎的（ ）A、病原体 B、传染源 C、传播途径 D、寄生物8、下列生物中必须营寄生生活的是（ ）A、细菌 B、病毒 C、真菌 D、单细胞藻类七、教学评价与反思：本节课通过运用情景创设、综合归纳、讨论等教学方法，让学生能充分理解本节课知识，特别是传染病、传染源、传播途径、易感人群等的概念，但美中不足的是由于本单节内容较多，学生知识基础不足，为本节课教学深入和开展带来困难。
