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初中地理课堂教学活动化的探索与思考摘 要：本文针对新时期新要求，对初中地理课有效教学进行课 堂教学活动化探索。从课题提出的背景到课题实验的理论初探再到 课题实验的主要内容，全面分析课堂教学活动化。关键词：有效教学 课堂教学 活动化 学生 主体地位在新政策下，要提高课堂效率，教师必须加深对教育改革紧迫性、 必要性的认识，以高度责任感、使命感投身于教育改革，全面更新 教育观念，实现教学方法的变革和创新，以适应时代需要。为克服 地理课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我们 进行了初中地理课堂教学活动化探索，以利于提高课堂有效教学， 落实地理课程教育目标。一、课题提出的背景1. 从教学理念看，多年来学校都要求教师重视“双基” ，要求学 生学习要下苦功夫，而教学内容活动化不仅没有受到鼓励而且被禁 止。学生在课堂上流露出社会交往的自然需要则被认为是对课堂秩 序的扰乱，教师教学态度就是对学生的苛求以致严厉和不宽容，以 至师生关系对立，情感淡漠，教与学的内在动力不足。2. 从教学方法看，长期以来教师把学生当成加工对象，学生也习 惯于老师讲什么就听什么，老师写什么就记什么，只是简单地被动 接受信息，这种方法不利于学生创造性思维能力的培养和发展。3. 从信息传递看，传统课堂教学信息传递单向、偏向，较多的是 教师和少部分高发言率者之间的交流，导致这部分学生课堂表现机
