《唐君教师个人素质提升工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唐君教师个人素质提升工作总结.docx（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 唐君教师个人素质提升工作总结 唐君教师个人素养提升工作总结 教师个人素养提升总结 唐君 大庙沟学校（小学） 教师个人素养提升总结 时间如水，转瞬间一年的教师素养提升工作完毕了。回忆一年来的工作，自己的感受较多，其间有教学时的乐趣，也有对自己自身素养方面的不满。从活动开头，自己就本着不断学习，不断丰富自己，使自己成为具有创新精神和实践力量的新型的专业化水平教师而努力。 我校领导特别重视这次活动，每位教师也深刻地熟悉到此次活动的意义和重要性。一般话诵读、课堂教学、说课、标准汉字书写、课件制作，每项活动都是有规划、有过程、有总结地进展着。而我本人对每项活动都能够仔细对待。在一般话诵读时，上网查找诵
2、读材料，利用课余时间，星期天在家里仔细练习，留意每个字的发音，重视感情的程度，在学校还买了名家字帖，如顾仲安的字帖，我认为他的字潇洒、大方、自然、流畅，坚持每天练写一篇，小黑板上练写粉笔字，报纸上练写毛笔字，那一段时间坚持下来，感觉自己在字的书写上有了很大的进步。课件制作上虚心向计算机教师和新来的大学生请教，为了课件上一个环节的完善，有时晚上还来到学校讨论，直到满足为止，当看到了自己急躁的作品时，内心有说不出的快乐。 下面我重点来谈谈说课，说课在教学和教学讨论中对提高教师素养，提高教学质量起着不行替代的作用。这一点我深有体会。由于说课不仅要求教师要具备肯定的文化专业学问，还必需把握教育科学学问
3、，具有肯定的教育教学理论水平。那么，教师就必需仔细学习，钻研教材，熟识教法，从单一的学科文化学问过渡为既有学科的文化学问，又把握肯定的教育教学理论的素养构造。 什么是说课？说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教师人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，进展教学设计的一种教研活动形式。我对六年级教材中伯牙绝弦这一课进展了说课，全校教师参加了评课。这节说课稿我是这样安排的：一、文本解读，二、设计理念，三、说教材目标，四、说教材重点，五、说学情，六、说教法、学法，七、说教学过程，八、说板书。细节这里我就不说了，每个环节都有点评的“文未见已感动”。可见教师对文本的解读是实现教学有效性的前提，
4、也证明我的设计得到了大家的认可，是胜利的。每个环节都需要你专心去设计，专心去对待，固然了，收益也颇多。 这里就我一年来的学习粗浅的谈谈自己的感受，固然还有许多缺乏之处，如教学中有特色、有创新的东西还不够多，对新课标准的学习还不够深入，讨论得不够细。在今后的工作中，我将带着更大的热忱努力工作，在实践中不断积存，不断进步！ 大庙沟学校（小学）201*-10- 扩展阅读：教师素养提升工作总结 教师素养提升工作总结 教师现状 我校现有在职教师81人，其中35岁以下教师51人，占60%，35至50周岁20人，占29%，工作不满5年的教师9人。教师队伍年龄相比照较年轻。教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强
5、，教学阅历比拟丰富，工作力量也都比拟强，学校现有学科带头人1人，市级骨干教师1人，区名师3人，骨干教师2人。其中学历状况：讨论生1人，本科41人，大专34人，中师、中专5人，达标率100%。 依据桥东区教师素养提升三年规划实施细则，我校针对自己学校的状况，主要实行了如下措施开展工作，现总结如下： 主要措施 一、鼓舞学历进修，丰厚学问底蕴。 我校始终鼓舞教师不断进展学习，学历进修，学校鼓舞取得大专文凭的教师连续进修本科，鼓舞跨学科的双学历进修，通过学历进修来丰厚自身学问底蕴。 二、深入课堂听课，狠抓教学研讨。 教师根本素养的提升关键是要把教师工作的兴奋点聚拢到课堂教学中来，引导教师积极参加课堂讨
6、论，所以我们始终坚持以课堂为主阵地，深入课堂听课，我们听课的根本程序为：听课随堂检测课后研讨检查教案、作业、反思。我们在每堂课的研讨沟通中，都努力和教师达成共识，提高课堂教学效益。我们的根本听课研讨方式为： 1、一对一听课。 我校始终坚持教学领导四分包，即分包年级、分包学科、分包教研组、分包青年教师。每位教学领导都分包了年级，对于自己所承包年级的教师，尤其是参与工作未满2年的青年教师，我们更是进展了跟踪听课。有针对性的听课活动的常常化、随堂化，使课堂更开放、更有效，平常我们更加侧重一对一的跟踪指导，听课评课。 2、教研组磨课。 我们还尽量协调好工作，安排进展年级组、教研组相互听课学习，取长补短
7、，教研组常常开展的教研活动还是以磨课为主，形式多样：“同课异构”、“课讲结合”、“课堂点击”等教研方式，确定课堂教学研讨课的探究主题，以课例为载体进展互动沟通，力求一课多得。 3、重点加强教研组的建立。 相对来说，我校的教研组教研力气还比拟薄弱，近年来，我们下大力气增加校本教研的执行力。引导教研组仔细落实教研职能，加强校本教研，建立教研例会制度，常常性的组织开展教研沟通。努力使教研组形成自我进展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，进展教研组成为学习型组织。明确教研组长职责，制定教研组工作考评方案，进一步加强学科课程标准和相关教材的讨论努力打造高效课堂，探究属于我们自己的高效课堂教学模式。
8、三、参加课题讨论，理论指导实践。 “以研促教，以研兴校”是每一所学校富有生命力的关键所在。教师参与教育教学科研，能提高理论修养，更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。实践说明：一线教师在教育教学上能积极参加教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素养大有裨益。所以我们抓住课题，走专业讨论之路，大体思路为： 1、立教育教学科研意识，组织好教师围绕新课程实施，结合教育教学工作，进展教学方法和教育科研方法的培训。 2、导教师用教育理论指导教育教学实践，从教学实践中发觉问题，提升教师自主讨论的意识。 3、实践中学会做课题，在课题中不断实践，提高教师教科研
9、的力量，提高教师自主进展意识。 详细对教师们提出课题讨论的要求： 1、课题要从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。 注意平常积存，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，到处留心观看，在工作中要多问几个为什么。擅长发觉工作中的问题，总结自己的教学阅历。如有的学生不喜爱举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜爱举手发言？”我们可以做这样的思索：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的共性问题吗？有没有心理因素地影响等等。假如我们以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发觉学生上课不举手发言的缘由是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，
10、他们对世界布满了奇怪，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择缄默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参加意识的讨论” 2、进展理论预备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟识与课题相关的理论学问，讨论方法等。 3、我们的课题以年级段和教研组为单位共同讨论，各有分工，各司其职。4、做好方案。一个详尽的课题方案，是课题讨论胜利的保障。设计方案的根本框架： （1）课题名称（2）问题的提出（3）讨论的依据和讨论假设（4）讨论的内容（5）讨论的方法（6）讨论对象（7）讨论步骤（8）讨论保障（9）成果猜测（10）课题
11、成员分工（11）资料附录 5、实践阶段。有3个要求： （1）依据课题讨论的内容、策略进展扎实的实践，不走过场、不玩花哨。（2）记录、收集试验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。 （3）发挥团队作用，群策群力。我们在讨论过程中要努力构建讨论共同体。6、总结阶段。 （1）整理资料，总结讨论试验状况，对相关数据做理性分析，做好结题预备。 （2）撰写科研报告、讨论论文，全面展现讨论成果。四、立足校本培训，扎实业务力量。 校本业务培训是我校的一项教学常规活动，也是针对我校教师教学状况最直接有效的培训形式。之前，教育处组织的校本业务培训有主题系列式培训：高效课堂专题业务培训；有课例研讨是业务
12、培训：观摩特级教师课例、观摩我校教师课例，并在观摩课例后进展相关研讨沟通；有教研组集体备课展现；有教师根本功培训以上培训都收到了良好的效果。 本学期我们的校本培训思路在立足扎实开展培训的根底上，力争创特色，求高效，初步想法是对教师进展分层培训。由于教师群体的差异性，我们要尽可能考虑教师的不同需要，给教师自主选择培训的时机和内容。对不同层次的教师进展分类要求和培训：青年教师侧重学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中年教师侧重组织学习现代教育理论，围绕学科建立建立短、平、快的科研课题，开展讨论，不断提高教学和科研水平；骨干教师侧重帮忙其以现代教育理论为指导，反思其教育教学阅
13、历，形成特色，发挥示范作用。要分类组织考核和评价，确保每一位教师得到最正确的进展。五、培育青年教师，促进快速成长。 我校青年教师约占82%，几年来我校始终在探究青年教师的培育方法，也曾制定过新老教师结对子、骨干教师带徒弟等培育方式，但是在实施过程中效果并不抱负。去年下半年，结合我校校情，我们制定了一套行之有效的培育青年教师的方法，经过一个学期的实践，收到了较好的效果。 我们的详细做法是：教育处1位副校长和几名主任对全校20余名重点培育的青年教师进展分包跟踪式指导，每位主任承包45名青年教师，进展面对面地指导、沟通和帮忙。我们的详细做法是： 1、指导“三课”： 第一，扎实“日常课”。日常课质量的
14、优劣，直接影响着学生的全面进展和教学质量提升，教育主任不定期听“推门课”，并当即检查指导教案、反思和作业的批改，对青年教师的日常课进展追踪。 其次，汇报“展现课”。我们要求每位青年教师每个月要上一次展现课，邀请教学领导和本教研组全体教师一起听课、评课、沟通。 第三，通过“过关课”。先是由青年教师本人自主选课、备课、上课，教研组教师听评课，并在组内指导沟通；然后做课青年教师重新组织教案，再次上课，组内教师再次听课、评课，并赐予较好、过关、努力三个档次的评价，鼓励青年教师连续努力，评价结果记入教师成长档案。 2、指导积存： 积存一：读书笔记。教育处要求青年教师每个月至少阅读一本教学类相关书籍并撰写
15、读书笔记，和分包领导沟通。积存二：教学札记。青年教师坚持撰写教学札记，札记中可以把自己在教学方面遇到的困惑、所得所失及自己的处理方式、心灵感悟、感想写下来，从中发觉问题，总结阅历教训，提升教学理念，提高授课水平。经过近一年的积存，有的青年教师的教学札记本已经是厚厚的3本，青年教师的成长也是快速的。 积存三：教学案例。为了更有效地指导青年教师分析课堂教学的成败得失，教育处以表格的形式给每位青年教师下发了教学案例集，案例集分为8块内容：“主题”、“背景”、“案例描述”、“案例分析”、“问题解决效果”、“反思”、“分包领导建议”和“教师补记”。这样的形式，让教师们在书写教学案例的同时，渐渐捋顺自己的思路，养成深入反思的习惯，同时，有了分包领导的建议，教师们的目标更加明确了。 以上三方面的笔记积存，青年教师每周要上交分包副校长和主任，分包领导利用业余时间阅读，并作出批注，形成纸上沟通的
