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1、千里之行，始于规范中学生行为规范工作案例陈勉一、问题陈述我班有个学生叫陈某，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整。仪容仪表更是不合格，常穿一双黑色球鞋到处显耀，经常不带校章，爱讲粗话，动不动便顶撞学校工作人员；行为散漫，下课时只顾玩耍，上课铃一响才跑去上厕所或到饮水机倒水喝每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如
2、既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！后来我又仔细想了想，他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。二、分析原因为了有针对性地做工作，我查了陈某的入学成绩，发现他的文化科基础很不错，思维也活跃，我以此为切入点，再次找他谈话，首先表扬它成绩优秀、思维活跃，陈某听了脸上露出不好意思的笑容。谈话中，我了解到他父母是比较忙的，根本抽不出时间来关心孩子的学习情况。一旦他考试不好，便又打又骂。我轻声问他：“家里还
3、有什么其他人？”他回答：“还有两个哥哥”。我顺着问：“哥哥的成绩怎么样？”他自豪的说：“我比他们好多了！”我又问：“你爸妈喜欢你多还是喜欢你哥多呢？”他不作声了。想了很久才说“我爸爸妈妈一点都不喜欢我。”我问：“你想不想成为受同学欢迎爸妈的好孩子？”他说：“想呀！”“那你可要说到做到哟！”“好！”接下来几天，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。为了更全面的了解陈某并取得家长的密切配合，我上门家访。但结果适得其反。因为其父母教育孩子的方式过于简单，我前脚刚走，他们紧跟着便“棍棒教育”，第二天陈某到校便又“旧病复发”了。另外其父母文化水平都比较低，根本不能辅导陈某的任何一门功课。三、
4、具体转化策略（一）、以“规范”治不规范通过多次的谈话交流，我觉得陈某是一个自尊又自负的孩子，极其希望有人关注自己，希望得到别人的欣赏、认同。但是他行为不规范，言语粗鲁，得不到同学的认同。他的问题是长年累月积下来的，一朝一夕是改变不了的。光用批评和处分是不能奏效的，必须让他认识到自己的毛病。刚好学校开展文明礼仪、行为规范班会，我觉得这是教育陈某的大好机会。所以我把这两个班会交给学生自己策划、主提，陈某负责阅读中学生守则、中学生日常行为规范并找出班里不文明，不规范行为。并设计了“个人行为规范”大排查环节，当轮到陈某排查时他说：“进学校不带校章、在教室乱扔纸屑、影响别人学习、顶撞父母”刚开始的时他还
5、讲得挺高兴，讲着讲着，他自己就不好意思了，挠着头不愿再讲下去，我趁机说：“陈同学刚才已经检查了自身的不足，大家在以后的学习生活中能帮他找出不足，并及时提醒吗？”全班同学大声说能。“我希望同学们能跟陈同学一样认识到自己的错误行为，遵守中学生守则、中学生日常行为规范，做个文明的中学生，能做到吗？”全帮同学又大声发说能。课后我又找陈某重新谈了一次，我还没开口，他就说“老师我错了，我明天穿校服、带校章、不讲粗话。”通过这次实际告诉我们，创造机会，证学生自己教自己，很多时候我们能取得事半功倍的效果。（二）营造环境，让学生感觉班集体的温暖班里的很多同学都不喜欢和陈某一起玩，所以他搞小动作引起别人的注意，为
6、了让他感受的班的温暖，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。课后两个人还一起去操场运动。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他太爱讲话，爱捣乱此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。每个学生的身上都有着其独特的闪光点，如果引导得当，将能帮他们找到自信，激发他们的上进心。我
7、平时的观察中，我发现陈某爱捣乱，但其实是很热心班集体事务的。借学校举办校运会和中华诗词朗诵会，我鼓励他参加，虽然后来这两项活动他都没参加成，但这期间发生了两件事，让我觉得他本质善良，孺子可教。中华诗词比赛时，他的同桌因为内宿，借不到演出的服装，他知道后二话没说就把自己新买的裤子拿来借给同学；校运会上，班里一位参加1000米比赛的同学没吃早餐，他便用自己的零花钱买了牛奶和面包给同学吃。在总结大会上我表扬他热爱班集体，关心热爱同学，全班同学报以热烈的掌声。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，并当了眼保健操值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很
8、大的进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”（三）培养学生学会与人相处14、15岁数的学生正处到判逆期，非常的情绪化，这阶段需要父母的安慰，需要老师的疏导。有一次，陈某早上刚被查仪容仪表不合格，下午便违反学校规定带球到校，又一次与学校管理人员发生冲突，被批评之后，但稀里哗啦地哭了，说所有的人都针对他。我陪他在操场坐了大半天，等他心平气和后，便问他：“其他同学仪容仪表不合格的时，检查人员有没有检查他们？”他说有。我再问：“学校规定不能自带篮球来你知道不知道？”我说“哪你这是明
9、知故犯，可就错上加错了。”“而且管理人员也并不是针对你，而是尽他们的职责在教育你，你要感谢他们才对。”“可是，老师，他们的讲话方式我不服。”“你以后在学校或到社会在跟各种各样的人交流，千个人有千种讲话方式，不可能别人来适应你，而是你要学会去适应别人。而且你来学校读书，学校有校纪校规，只要你违反纪律了，管理人员都有权利教育你。”“老师，我知道应该怎么做了，你让我一个人再静一静吧！”我听他这么说暗暗高兴，知道他有些醒悟了。第二天看到陈某高高兴兴来上学，知道他心中的障碍已扫除，更趁热打铁，要求他见老师、管理人员要问好，见了同学要打招呼。慢慢地，我发现大家对他不那么讨厌，态度也友善了。（四）特殊的家校
10、联系，只报喜不报忧家长是老师工作的坚强后盾，得到家长的支持，我们的工作才能更容易展开。但针陈某的情况，家访、电话访问，收效甚微。最后想到利用校园平台，将陈某在学校的表现以短信的形式发到他妈妈手机上，而且尽量只报喜不报忧。刚开始时没有什么回应，后来有一天陈某跑到办公室找我，高兴的说“老师，你是不是打电话给我妈啦，她昨晚表扬我最近进步快呢，说我期中要是考了班里前20名，就给我买两新自行车。”我说：“没有呀，看来你妈妈也感受到你的进步啦，为了你的新自行车，要加油哦！”四、对本案例的反思初一的学生由小学转入初中，处在人生的转折点，很多行为需要纠正，需要规范。身为班主任要全面考虑到学生所面临的问题，多与学生沟通，多理解，少批评，针对学生实际，遵循因材施教原则，寻找适合学生的方法技巧。班主任与家长联系的方法和途径丰富多彩、千变万化，需要我们班主任创造性地去探索和大胆的尝试。只要我们班主任认真工作，尽职尽责，学校的教育和家庭教育和谐结合，学校教育质量一定会开创出新的局面。
