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1、“比教学”陪我成长用字母表示数教学反思 一年来，我校的“课内比教学”大练兵活动开展得深入而实在，本着“让课堂保持原生态”的思想，让课堂服务于学生，提高了课堂教学质量，促进了全体教师的成长， 这次教学大练兵活动中我上了一节用字母表示数研究课，下面我就结合“用字母表示数”这堂课中所作的几点研究，谈一谈自己的感受：新课程标准强调让学生“人人学有用的数学”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。教师要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我先选择了几种有规律排列的几何图形为教学情境，得出用图形可以表示数、接着教学数学符号也可以表示数，最后教学用字母也要表示任意
2、数，让学生通过比较初步感知了用字母表示数的方法的最简洁且易记。用学生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。本班学生对于老师的年龄颇感兴趣，因此，我就直接让学生按照老师比你们大30岁的关系，列出求老师年龄的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。新课程标准指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。教学中教师通过提
3、问“你能用含有字母的式子表示林老师的年龄吗？”还学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。同时让学生在小组内相互商量，鼓励学生说说自己的想法。因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。“合作交流”作为新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，与以往的学习不同，交流能促使同学之间、师生之间相互沟通，取长补短，从而建立新型的师生关系。由于长期的接受式学习方式的影响，仍有相当数量的同学表现比较被动，参与少，发言少，思考少，他
4、们还是在期待着老师的讲解，学习的主动性不强。数学课本是学生了解世界的窗口和工具，数学老师要充分利用这一窗口让学生主动地去接触、使用这个工具让学生在读课本的过程中接受信息，并用自己已有的知识与经验去解读这些信息。任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。在教学含有字母的式子能表示数量关系之后，我没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写，而是把课本内容以小秘密的形式，让学生通过自学思考的学习方法，自己发现结论。教师的过渡性语言和总结性语言略显简单，在让学生体会“为什么用字母表示数”这个问题中教师的语言不够丰富。对学生的回答作出的评价同样也是有得有失。更好地设计问题，更科学地评价学生还是我需要继续学习和探索的重要内容。
