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1、八年级下第一单元教学反思河南省三门峡市实验中学 张腊梅语文课程标准写作要求：写记叙文做到内容具体，运用联想和想像，丰富内容。七年级和八年级上大多是写人记事的记叙文。本单元五篇文章都属于咏物抒怀的文章，或借物抒情，或寓意于物，或托物言志。这种文学表现手法在古代文学中使用范围很广，象诗经中芊芊芦苇,触动了文人的情思,留下了“蒹葭苍苍,白露为霜”的千古绝唱,象红楼梦缤纷落花引起黛玉自怜吟诵葬花吟，中小学教材也有一定比例。尤其是诗词，例如：光是咏月的诗中小学教材中就有近20首，月亮几乎成了乡思的代名词。在苏教版初中教材选编了古代文学爱莲说、陋室铭，现代散文幽径悲剧、城市精灵，可以说咏物抒怀是散文写作的
2、一种重要手法。是一般记叙文的一个重要提升，本单元选编了五篇优秀的咏物抒怀散文，通过这个单元的教学学会阅读咏物抒怀散文，写作咏物抒怀散文就至关重要，是写作复杂记叙文的一个契机，是记叙文写作的新的里程碑，因此是值得师生花费大量时间、精力去探究的。一、解读咏物抒怀散文，要读懂状物和抒怀的关系郁达夫说过:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。“一粒沙”和“半瓣花”就是所借之物,“见世界”和“说人情”就是所抒之情怀。（一） 抒怀是灵魂 灵魂之美美在高贵散 文所咏之物所抒之怀海 燕海 燕歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。白杨礼赞白 杨赞美西北敌后广大抗日军民“朴质、坚强，力求上进”的精神
3、。石 榴石 榴颂扬我们民族“旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命”。马 说千里马着重阐述封建社会人才被埋没的原因；同时，对知识分子怀才不遇表示愤懑，对统治者不能知人善任进行嘲讽与鞭挞。紫藤萝瀑布紫 藤萝赞美新时代新气象，阐发“时代进退起伏、人生兴衰危亡而生命长河永动不息”的人生哲理，表现作者惜时而行、乐观奋进的积极情怀。文章美在作者的情怀，或叫立意，积极、乐观的生活态度深深感染了读者，使得读有所获。此类散文美在情怀。状物的目的在于为抒怀做铺垫。（二）状物是身体 身体之美美在丰腴作者对所借之物观察仔细，描绘真切。例如紫藤萝瀑布那开花的紫藤萝,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,它泛着
4、银光,响着欢笑,吐着芬芳,溅着水花,不停地生长着,流动着这是开花紫藤萝在整体上给作者的美感壮美.如果在局部,从一朵朵小花去看,就有所不同.你看,那张满了帆的紫藤萝花帆是小小的,舱是尖尖的.帆色上浅下深,过渡柔和;船舱贮满琼浆,闻之醉人.这是紫藤萝局部给人的美感优美.作者诉诸视觉,听觉和嗅觉的成功描写,为读者展示了一个壮美和优美相结合的,有丰厚意蕴的紫藤萝之象.。怎么处理好状物和抒怀的关系呢？其一，以形传神。作家通过对“物”的外显情态的描绘，表现其内在神韵。而且，往往需要将“物”人格化，也就是对“物”的外显情态进行拟人化的描绘。例如白杨礼赞一文，写到“干，笔直；枝，靠拢；叶，向上”，“笔直”、“
5、靠拢”、“向上”等词，是对“干”、“枝”、“叶”的外显情态的描绘，其中“靠拢”、“向上”又是拟人化的描绘，从而表现白杨“正直”、“团结”、“上进”的内在神韵。其二，以神御形。作家通过对“物”的内在神韵的描绘，激发读者想象这种内在神韵会有怎样相应的“外显情态”。例如石榴一文，说石榴的枝叶“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“奇崛”、“枯瘠”、“清新”、“柔媚”这几个词，是很精妙的：它们朦胧抽象，虽未具体描绘、但激发读者根据自己的情愿去想象石榴枝叶的种种形态。好比诗经中的一句“有位佳人，在水一方”，那个“佳”字也是这般朦胧抽象，却留出了无尽的艺术空白，使人产生无限的痴痴向往（三）联想是桥梁 桥梁之美美
6、在沟通联想是一种由此及彼的思维活动。一篇优秀的抒情散文往往都有作者的联想。茅盾的白杨礼赞。作者在描写了白杨树鲜明的特征之后，产生了丰富的联想。从这种“参天耸立、不折不挠对抗着西北风”的白杨身上，作者浮想联翩，他写道：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，紫藤萝瀑布作者发挥自己出色的想象力，营造出许多新奇生动的意象，把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”，张满了“帆”，在闪光的“河
7、流”中“航行”。上面所说的运用各种比喻拟人的手法，也突出地体现了作者独特丰富的想象力。 （四）语言是外衣 语言之美美在得体宗璞认为美言是好散文的必备条件.她阐述说:其实美言不在词藻,如美人不在衣饰,粗服乱头,不掩天姿.甚至不只在容颜的姣好,而要有气质,修养各方面的因素.(真情洞见美言)可见作者的追求. 宗璞文章的典雅,壑练素来为人称道.本文语言的一大特色便是各种形式的比喻的广泛运用,最常见的明喻,暗喻,借喻不用说,这里仅就其特殊形式予以说明: (1)凝缩的比喻 紫藤萝瀑布蜂围蝶阵生命的长河等,以最简洁的文字传达出最丰富的信息.(2)扩展的比喻 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖
8、底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱, 那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.由帆而舱而引出花的河流,各比喻句之间不再是孤单独立的,喻体间的某种联系构成一种意境,扩展了想像的范围,增加了语言的内涵. (3)通感 紫藤萝仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.调动沟通各种感觉,更真切,更完整,更具体地把作者的感受借文字传达给了读者. 所有这些五彩缤纷的比喻构成一个绚烂多彩的画卷,展现在读者面前,令人目不暇接.这些修辞手法的大量运用不仅是为了追求语言的华美,也不仅是为了穷形尽相, 更主要的
9、是这些精美的语言表现出了作者的一种情感态度.我们揣摩文章,欣赏其语言艺术,尤其是比喻修辞时,应注意:其情感价值总是大于观感价值的.不但那片紫藤萝的大致轮廓你可以从画中加以把握，而且那花的色泽，那花的神采，那花的气味，你也尽可以从画中领略到。也许，在大自然中，当你面对这样一片紫藤萝，你也未必能够如此真切地认识它、感觉它。读着宗璞的这篇文章，仿佛在你眼前，就展现出一条紫色的瀑布，绚丽的色彩曳动你的目光，郁郁的幽香缭绕在你鼻前二、写作教学指导在白杨礼赞一文中，如果按部就班讲解课文，2、3段会削弱孩子的探究热情，偏离中心，因此我解题后直接巧妙过渡，直奔文章核心部分，从5、6、7、8段开始学习，某中程度
10、上可以说15678本身就是一篇结构完整的咏物抒怀文章，第二课时在学习239段通过对写作背景的探究深入理解课文，如此安排既有利于学生解读文本，更有利于写作训练，布置学生选一个熟悉的植物，仿照白杨外形美、内在美、联想抒情写片断，训练结构美。石榴让学生从如何状物的角度学习状物的方法， 反观自己协作中的状物，紫藤萝瀑布学习围绕抒怀有目标的状物及如何有状物过渡到抒怀。流畅美。学生通过对课本的阅读、探究，欣赏了美好的事物，领会了美好的情感，掌握写作的要领，学会了布局谋篇，是不难写出像样的咏物抒情散文的，掌握了基本的文学样式，随着阅读的积累、阅历的丰富，情感的丰富，思想的发展，他的散文就会自然而然健康发展。
11、三、写作活动：根据单元教学设计我设计了两次作文训练：1、以校园灯箱为写作对象，观察其外形、思考其内涵，写一篇借物抒怀的散文。教师下水文和学生文章如下：灯箱河南省三门峡市实验中学 张腊梅 漫步校园，花坛里亭亭玉立的灯箱吸引了我。椭圆的灯身，银色的支柱，草绿的外衣宛如一个个信使。椭圆的灯身上载着不同的风景，有“红杏枝头春意闹”的繁花，有“清泉石上流”的夏爽，有红于二月花的秋韵，更有冰天雪地的冬寒。除了色彩亮丽、赏心悦目的风景画之外，灯箱的另一面则是发人深思的名言，有立志的，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。有劝学的，如“业精于勤荒于嬉，形成于思毁于随”。有修身的，如“不以善小而不为，不以恶小而
12、为之。”莘莘学子课堂之余，灯箱前小立片刻，在一片葱绿中得到了美的熏陶，学识的长进。夜幕降临，繁星初照，它更成了学校一道独特的风景，一个灯箱划破一片黑暗，一个灯箱照亮一方道路，一排灯箱连成大片，庭院顿时洁净、明亮如圣洁的殿堂。夜读的学子灯下走过，读几则名言，看几个名人，心中少了几份孤独寂寞，多了几份信心和力量。再读书时，便觉有了陪伴，陪伴它的也许是“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年”的韩愈，也许是“漫卷诗书喜欲狂”的杜甫，也许是充满智慧的诸葛。四季走过，春的寒意料峭，夏的雷雨暴晒，秋的萧瑟冷落，冬的严寒霜雪，都不能使它烦忧，扎根泥土，张扬美丽的外形，传播思想的智慧。只要有益于驻足的莘莘学子，它愿意永远
13、美丽、乐观地挺立。 尽管不是每一份美丽都有人领略，尽管不是每一份智慧都有人赞叹，但是生活的付出不是单单为了回报，以美丽、智慧的方式生存是一种高傲的选择。在人生的四季中，任凭料峭、任凭萧瑟、任凭酷暑、任凭严寒，我都要刻上春的勃发，夏的热烈，秋的旷达，冬的冰洁。让美丽、乐观、智慧伴我走过永远！2、自选一个事物，写一篇借物抒怀的散文。河南省三门峡市实验中学 张腊梅家乡有棵老槐，树冠之大，夏天荫蔽半亩方余，树身要四五个人合抱，靠近地面的一截早已空枯可以供两个小孩捉迷藏时同时容身。树身之高竟至于栖了不少不知名的奇鸟，人们路过总要仰头观望，无不感叹树身之高，树冠之大，藏鸟之奇。却从不曾留意它的根。它的根高
14、高突起盘踞在树的周围，高的竟有一米多高，形成凸凹不平的平台之后在侧翼蜿蜒伸展、蜷缩，如同在树下提供的天然椅子，饭晌，劳作了一晌的农人端上一碗饭，喜欢高的蹲在高台之上，喜欢低的，坐在盘曲的虬根上，有的倚在高根之侧，有农妇端几碗汤稳稳放在树窝里，心满意足、踏踏实实享受着大粗瓷碗里冒尖的红汪汪的面食，叽叽喳喳的小孩绕着大树根，大一点的跳着盘曲的树根显身手，小一点的满眼羡慕跃跃欲试，还有那刚会爬的干脆放到树槽里，稳稳当当竟如今天的儿椅。老树龟裂的树皮如纵横的棋盘，树根反因了大人小孩的磨擦光滑乌亮。不知因了树身的荫蔽还是树根的天然座椅，总之，那里成了半村人的积聚之地，不用召唤，饭晌，拄杖的老人，赤膊的汉
15、子，端碗的妇人，光锭的孩子齐聚老槐树根，那尖嗓门的妇女高声一句引来轰然大笑，那新过门的媳妇红了脸，有不愿意回自家舀汤的大娘吆喝那大婶，快把汤碗递来喝一口，都怪你笑得人喷饭了。一顿饭吃下去的是力气，憨笑中解去的是疲乏。槐荫里印下了农人的辛劳，见证了老少的甘甜。多年后再回故乡，荒草齐膝竟将村道侵成一道蜿蜒的小路，透过落锁的门缝绿苔满目，草色萋萋，老槐下没有了当年的热闹，一问，年青人多出去打工了，剩下的也多去村口的小商店打麻将取乐。再看老槐竟也没了儿时的高大，壮阔，如老妇般蜷缩、落寞。树身淌出浓郁的汁水，凝成黑浊颗粒，竟似浊泪，难道老树是怕暮年的荒凉？四、教师感悟：1、找到阅读和写作的平衡点。从阅读能力形成的纵向结构看，阅读教学不但需要训练学生的阅读感知力、阅读理解力和阅读鉴赏力，而且要培养学生的阅读迁移力和阅读创造力。从阅读教学模式的操作规程看，阅读教学不但要抓文意的具体化、简约化、系统化，而且要抓阅读心得的言语化、灵活化、实践化。 所谓阅读教学中的读思写结合就是读的过程中要思，并带着思考过程中的问题读，思考要有一定的素材积累和理论指导。并用笔表述成文字。寻找到阅读与写作的最佳结合部，平衡点。2、通过写下水文，不仅拉近了和学生的距离，更让我认识到作为一名语文教师，要注重发展自己的阅读、写作能力，发展自己的教学风格，在发展中提升，在发展中前进。阅读
