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1、对使用教材的几点见解(精)避教材之短，扬教课之长常州市武进区成章小学蒋婷课程改革实验已经到了全面展开的阶段，我的课改意识渐渐由一个课改理论上的煽动者，变为课改的忠实实践者，直到此刻，变为对课改的沉着的反省者。在教课中，我渐渐发现现行的苏教版教材存在的一些问题。1、新课标教材中存在大批的扰乱信息，丰富的图片、风趣的情境一改住日的单一乏味，教材的本义是吸引孩子们的注意力，激发孩子学习数学的兴趣，但是越多的插图就代表越多的信息，过多的信息对低年级少儿造成了严重的负面影响。2、数学教材中重要的观点结论被花花绿绿的图片、课题、卡通人物给沉没了，失掉了应有的色彩，没有了醒目的地位，有的甚至消逝了。大学生的
2、专业教材中都印有公式、定理，而让只有几岁、十几岁的学生去研究发现数学真谛，显然太高估了学生。3、新课程教材内容的体现形式比较新奇，活动内容丰富，给人以耳目一新的感觉。但有些教材所供给的活动冗长而繁琐，跟数学简洁、清楚的特色并不是吻合。依照教材教课常常完不可任务，教课的成效不高。而在使用上我们的一些老师又存在一些误区：1、唯教材，不敢越雷池半步。2、过分创建性地使用教材。约有70%左右的数学课中把课本搁在一边，特别是公然课、研究课时现象更为严重。针对上述教材和使用教材的状况，研究教材就显得比平常更重要，如何使用好我们现行的教材拥有很强的实质意义。下边我就以最熟习的三年级教材为例，说说我在用好教材
3、上的几点做法。一、教材的有效弃取。新课标教材在数的运算方面最大的特色就是联合大批平常生活中简单问题的解决进行计算教课，这也是现行计算教课最大的特色。假如在计算课中情境不适合学生时，我们该怎么办？三年级上册三位数乘一位数（口算）中的例题主要编排的内容是：一圈跑道长400米，一个男孩跑3圈，一个女孩跑2圈，问题求男孩、女孩要跑多少米？在实质教课中，我没有照搬例题的内容而是进行了有效的弃取。“天气渐冷，我/们需要增强冬天的锻炼了。”就这样我拉开了一课的序幕，接着我指着教室外的操场介绍：“我们学校的跑道一圈长200米，小林跑3圈，他一共跑了多少米？”我仍旧选用了教材中的情境，但摒弃了此中的实物和数据，
4、这样的弃取起到了相当好的成效：（1）让学买卖识到锻炼身体的重要性。（2）让学生更认识身旁的数学，知道学校操场的实质长度为200米，也进一步为学习三年级下册的千米知识埋下伏笔。（3）使数学学习更切近学生的实质。跑道是身旁的，200米是眼前的，跑3圈是入情入理。在我有效的弃取中，学生开始了快乐的数学学习。二、教材的合理重组。教课中，我经常会发生前松后紧的状况，即教课设计中安排好的有条有理的教课常常完不可任务，究其原由，课始从复习导入，基本的解说，基础练习、综合练习，轮到做最后比较难的，比较复杂的、题型特别的题目时，时间仅剩几分钟了，急冲冲地讲一讲就下课了。如何把教课时间花在刀刃上呢？于是我开始改革
5、过去的教课模式，对教材的内容从头进行归类、组合，区分层次，该是基础知识尽量在一节课上夯实、训练到位，学生有了优秀的基础，下节课为学生拟订的目标就更高些，减少基础训练的量，有时我会把一单元中的练习课分别到其余课时中，形成由浅入深地课时安排，兼顾地安排一单元的课时。苏教版课标教材中第六单元长方形和正方形的周长的课时我作了以下的重组（见下表）：课时安排1234教材安排重组安排重组原由认识图形特色认识图形特色（P5860）（P5860）PP认识周长认识周长66P5练习不规则物体的边线进（P6162）（P6162）行丈量，领会以直代曲的思想，PP长方形和正方形的+P665与这课内容符合。长方形和正方除掉
6、P65的原由是这节课的练5周长计算（P6365）形的周长计算习量比许多，并且此题的知识P（P6365）量及难度较大，几分钟的学习P-P655和沟通达不到优秀成效。练习六（P6667）拼合图形的周这两题代表了拼合图形的两种P长）状况，特别着重着手操作理解，（P6567有必需的话需要学生着手画，6+P6教师应发挥相当大的指导作用。周长是多少已知周长，设计这类题型要修业生进行逆向思（P6869）长方形的长和维，答案比较开放，增补题目P5宽（P677+增补包含已知周长和长（或宽），求题）宽（或长）。灵活课时周长是多少在前两节课的铺垫下，这节课6（P68P69）的内容就比较顺一些，也可作为前两节课的练习
7、课，掌握情况就会更进一步。灵活课时综合练习课进一步稳固基础练习和提升练7习亡羊补牢：按防微杜渐：与其依照教材内容教课浪费时照教材安排大都完间，让料想中的问题一次次产生，学生一课比一不可规定的教学任课学得糊涂，问题一每日聚积，不如教课前有计务，即便达成也是蜻划地把教材内容区分层次，将教材进行有效的重成效组，为学生学习理清层次，供给充分的空间和时蜒点水讲不透，每堂对照间，达到更为有效的教课成效。课还有遗留问题产生，等到问题产生再取出灵活课时来弥补为时已晚。平常课和公然课不同样，一节课的学习目标不易太多、太散，重组后的课时是在教课目的的指导下，随时依据学生学习的实质状况来安排的，选用的学习内容是适合
8、学生的教材内容，使学生一路学来层层递进，形成一个完好的、清楚的、由浅入深的学习思路，获得了优秀的实质成效，真实做到了教材为学习服务。三、教材的实时增补。教材是我们教课的依照。可是光教好教材上的内容能否就能够了呢？两步计算的解决应用题是三年级上册的重要内容，过去发现学生错误率较大，解说时总依事论事，终不见学生在剖析能力上有提升。盛宝良老师说“教应用题不是教例题，而是要掌握其应用题的构造。”因此我在教课行进行了必需的增补。一步计算应用题有两种：（1）已知一个量和一个关系，求另一个量。比如，果园里有梨树28棵，桃树比梨树多56棵，？果园里有梨树28棵，桃树和梨树共有112棵，？果园里有梨树28棵，桃
9、树是梨树的3倍，？（2）已知两个量，求两个量之间的关系。比如，果园里有梨树果园里有梨树28棵，桃树28棵，桃树84棵，84棵，？果园里有梨树28棵，桃树84棵，？经过这些练习，让学生理解两个量之间的三种关系（乞降、比大小、倍数）分别用什么方法，同时对一步计算应用题的构造有了抽象的认识，关于两步计算应用题的学习指引作用。由于三年级上册的两步计算应用题的思路是一步计算应用题两种状况的拼合：第一步，依据已知的一个量和与它相关的条件，求出另一个量，并且只好求出另一个量。第二步，依据两个量求问题，（求两个量之间的另一种关系）。纵观教材上波及到的全部的练习，都在这大纲的范围中，不论怎么变化，学生也能很快看
10、出它的构造特色来。我们的练习册、增补习题上还会出现好多其余种类的题目让孩子们猝不及防，这些要素都能够作为教课内容穿插在我们的讲堂中。四、教材的深度发掘。三年级上册认数单元中要修业生会万之内数的大小比较，让学生知道最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。可为何是9999，为何是1000呢？知道的学生其实不多。最大的四位数是全部的四位数中最大的一个，要保证它最大，就一定保证它的四数位上的数字都是最大。09这10个数字中9最大。千位上选择哪个数字？9。百位上选几？9。十位上选几？9。个位上选几？9。每一个数位上都是最大了，还会有谁比得过它吗？同理可知，最小的四位数就在每个数位上都应选择最小的数字，又由于0不可以开头，因此千位上选1，后边几位全选0。学生关于知其然又知其因此然的知识会掌握得更为坚固，也无需去照本宣科，更能够进行推行、拓宽知识。新课程中数学教材不过学生数学学习的重要线索，它其实不可以知足全部学生数学学习的需要，教课应从学生的实质状况出发，而不是从教材出发，教师要创建性地办理教材，要驾御教材，不可以成为教材的奴隶，这样才能创建出最适合学生的数学学习活动。
