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1、用心灵解读别样爱“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计一、 教材分析 “可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到？“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要记叙作者童年时代时，父母亲对他人生中的第一首诗作了截然不同的评价。这两种评价对他产生了巨大的影响，而他在这两种评价中逐渐明白了父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。慈母呈现的是慈爱，严父给予的是严爱，但相同的是这两份爱是深沉的，是沉甸甸的。课文语言平实，既有鲜明的形象，有凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情美，而且与学生的实际生活，感情体验十分接近。文中个别语句含义较深
2、，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感悟意识。教学重点：1、领悟含义深刻的句子。2、明白作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含着爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、教学对象分析学生已经有五年的学习经历，他们已经有了基本的语文知识和技能。在学习中，他们体现出已经具有自读自悟的能力，但对文本的分析（吸收感悟）和综合概括（灵活运用）能力相对较差，他们还需要教师的重点点
3、拨和引导帮助。在情感体验上，他们能和文本进行浅显的对话，但是共鸣心灵深层的沟通还需要教师相机诱导，构创平台，只有这样才能使初步步入青春发育期的孩子们自闭的情感闸门为我们网开一扇，在读写技能上，做到通顺流利已不成问题，关键是要读出生活，读出独到的见解，能读进去，也能跳出来，抒发自己的真情实感，养成读、写习惯，为今后的语文学习和一生的发展奠定坚定的基础。三、 教学设计思路新课标指出：学生是学习的主人；阅读是学生的个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；要珍视学生独到的感悟、体验和理解。基于对课标的理解，在教学中，
4、我立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造和谐的课堂情感氛围，让学生在读、思、议、悟、辩、拓等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。四、 教学准备：多媒体课件五、 教学过程（一）激趣回顾，导入新课1、同学们，你们想当中央电视台“实话实说”的主持人吗？现在请你们说一说你的心里话：当你完成一份自认为不错的手工作品或取得优异成绩时，你想听到父母什么样的评价？为什么？2、导入复习：当巴迪作完人生中第一首诗后，听到父母不同的评价，他的表现如何？指名答，教师相机板书课题。生齐读课题，指导读出对比语气。3、设疑导入：小时候的巴迪无法理解父母的
5、良苦用心，然而今天，成年后的巴迪已是一位著名的作家，现在，我们一起走近成年后的巴迪，听听他后来对两种不同评价有什么新的认识，好吗?激趣导入，通过复习旧知识，并设下悬念，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期待。达到“温故而知新”的目的（二）精读课文，悟情明理1、自读课文第二部分 (15-17),质疑问难。（1）提出要求：用自己最喜欢的朗读方式读第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。（屏幕出示问题）（2）学生自读课文并自由提出问题。学生有可能提出以下问题：作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。”？“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提
6、醒你小心、注意、总结、提高这句话是什么意思”？作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？“精彩极了也好，糟糕透了也好它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一个股风刮到。”这句话是什么意思？运用“质疑法”去理解课文，因为“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师积极引导学生质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。2、梳理归纳，引出重点(1)师生共同梳理学生提出的问题。(2)引导学生抓住关键性问题理解课文。（屏幕出示重点问题：作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好
7、，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？）在尊重个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目的更明确。3、合作探究，解决问题（1）带着问题精读课文，自主探究（2）分小组合作交流，共同解决问题，老师参与到读书理解能力较差的小组里，共同研究、点拨。（3）小组汇报交流情况，教师适时指导点拨，重点指导品读理解以下句子。（相机出示句子）一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心、注意、总结、提高”。“精彩极了”，“糟
8、糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一个股风刮到。我从心底里知道：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 理解句子的方法，以第一句为例找出理解这句话的关键词，并设问：母亲的力量是什么？（鼓励的话语）。为什么这种力量是灵感和创作的源泉？（母亲的鼓励是我坚持写作，不断前进的动力），并让学生解答。联系上下文，或联系生活实际，使学生体会到作者的成长离不开母亲的鼓励，生活中的每一个人都需要这种鼓励和认可，因为这种慈爱的力量是前进的动力。练习有感情地朗读，说说用怎样的语气读，读出什么感情。小结学法，并学法迁移。用上述方法进行理解
9、其他句子，由半扶半放到全放分小组讨论、交流，仔细品读，加深理解。(4)小结“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱。“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱，这两种爱虽然表现不同，但目的完全一样，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有慈祥的爱激励他满怀信心地前进，又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时成功冲昏头脑。从发现问题提出问题解决问题，体现出“积极倡导自主，探究的学习方式”这教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来，使课堂真正“活”起来。4、感情朗读深化理解感情朗读最后2个自然段，把感受最深的句子多读几遍，背下来。（自由读、开火车读、师范读、指名读、齐读）多种形式地朗读课文
10、，目的让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。（三）开展辩论，加深感悟1、引入辩论主题：如果爱有两种，一种慈祥的爱，一种是严厉的爱，你更喜欢哪一种？为什么？（屏幕出示）2、形成辩论双方，创设辩论氛围。3、屏幕出示辩论要求（各组选两名主辩，其他成员出谋献策；辩论时可从文中找依据，也可以用名人名言，也可结合生活实例）4、展开辩论学生的发言，教师应适时给予点拨引导或评价，使学生体验到成功和快乐，增强教学效果，使教与学的预期目标得以实现。5、小结：两种爱缺一不可，慈爱给我们信心，严爱使我们清醒，不会因表扬而得意忘形。正确对待生活中的赞赏与批评，人才可以健康成长，我们生命的小舟才能扬帆远航。6、
11、配乐感情朗读最后一段，再次体会来自父母伟大的爱。（自读、同桌读、擂台赛读、齐读。）辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力、互相启发、活跃思维的过程。（四）拓展延伸，感悟真爱1、说一说：生活中你是不是也受过不同形式的爱，现在请你说出来与同学们分享。播放舒缓的音乐，反映亲情的一组图片，学生听音乐，看画面，静静回忆、感受。你们想说些什么？交流、汇报。2、写一写：人间最美的是真情，请大家用手中的笔写下自己学文后的所思所想。3、小组交流、汇报学生走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵活互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花
12、。（五）以诗结束，升华情感1、课件出示诗歌，同时播放爱的奉献。2、教师饱含激情地进行配乐朗诵。3、学生一齐配乐朗读。阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨学会理解，懂得感恩让我们在温柔的呼唤中成长让我们在严厉的批评中茁壮以诗作结，既能给人意犹末尽之感，又能使学生的思维再次受到熏陶，情感得到自然升华。（六）作业布置，迁移内化作业自助餐 （屏幕出示）1、喜欢积累的你，积累文中深刻的句子，把自己感受最深的部分背下来。（必做）2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写在卡片上，送给他们。（必做）3、乐于阅读的你，看看父爱，在拐弯处、爱的教育。（选做）作业布置分层次教学，尊重学生个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。板书设计爱鼓励成功警告“精彩极了”和“糟糕透了”六、教学反思 这节课给学生创设了一个宽松的学习氛围，重视训练学生的自读自悟的能力，在朗读中做到读中悟情、读中入境、读中感悟、读中积累。学生有自主的空间发表见解，在进行辩论时，尊重学生的理解，激励他们找出自己观点的理由，使课堂不再成为老师的“一言课，” 而是学生个性飞扬的“多彩课堂”。立足课内，联系实际谈自己的亲身经历，写自己的所思所想，促使学生对课文蕴意的反思和语言的内化。我认为只要把课堂学习的主动权交还给学生，我们的教学就会更富有灵性，更富有生动，更会有不曾预约的精彩。
