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1、我的牙齿教学评析主持人：大家好，王老师、徐老师你们好。我的牙齿是一节小学二年级的综合实践活动课。按课标规定：小学要从三年级起,才设置综合实践活动课程。但为了能使学生尽早地适应该课程主张的学习方式,哈尔滨市兆麟小学从低年级就开始尝试开设综合实践活动课了。在小学二年级，综合实践活动课没有可参考的教材，课堂内容完全由教师自主设计、自主开发，课堂上老师还要从二年级学生的特点出发，充分调动学生主动参与探究。所以在小学二年级上综合实践活动课，难度很大，显然这是一种大胆的尝试。因此，谷丽老师的课给我们带来许多启示。模块五“教学设计”是通过谷老师这节课，从理论到实践解读了教学设计的操诈要点。现在我们对这节课设
2、计与实践的关系来做一下综合评析。二位都是教学研究的专家,请你们就这个话题,谈谈你们的看法吧。王：好，我先来说一说，我觉得本节课最大的亮点是：演绎了新课程的理念，体现了学科特点,也凸显了谷老师的教学特色。综合实践活动课程是一门独立的课程，在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面与学科课程有着质的不同。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以培养学生自我发现课题、自主探究课题和综合解决问题的能力为宗旨。经过学生自主的、创造性的学习活动,将教与学有机地结合起来,促进学生综合素质的形成和提高。本课程立足培养学生的创新精神和实践能力，使学
3、生积累和丰富更多的直接经验,为学生的终身学习打下良好的基础。这些新课程的理念在谷丽老师的课堂上得到了较充分的体现。我们知道，小学一二年级的课程主要是识字教育和基础的算数知识等，可以说是以传承式教学为主。而作为独立的课程一一综合实践活动课，则有着独特的教育价值。在小学低年级，这种教育价值的意义会更突出。从谷丽老师的课我们可以看出，老师引导学生从生活中选择主题,课堂上关注的是学生真实的问题。并以问题为中心,以问题为主线，通过共同探讨,去研究问题。这就有效地实现了教与学的相互渗透,情理交融,促进了学生积累人生经验。可见，综合实践活动课作为一门新课程，实现了从结论式学习向过程式学习的转变。这对其它课程
4、的教学也会有较好的迁移作用，收到了“一课实验，多方收益”的效果。这是任何学科教学都无法替代的。徐:是的，我非常赞同王老师的观点，这也正是我想说的。谷丽老师的这节课确实充分体现了学科特点。综合实践活动课程的特点是将联系生活实际、主动探究、掌握方法和积累体验作为主要的价值取向。而增强探究意识，并在探究实践中发现问题、解决问题,则是学科核心特点。而联系学生自身生活，引导学生提出问题，学会提出问题，这既是课程起点,也是学生活动的主要内容线索。找到了学科的切入点就不难开展活动。但是二年级的孩子认知相对有一定局限性，为解决这一难题,教学中谷老师缩小教学目标,从生活体验入手，让学生在真实生活情境中学会观察，
5、学会提出自己的看法，促发问题意识，引导探究，解决问题。我们说,找准学科切入点,也就找到了学科教学模式的突破口。这种教学环节的设计,恰恰体现了综合实践活动小课题设计特点。大大提高了课堂教学效率。 主持人：听了两位教研员的评析，可知谷老师这节课的最大亮点是：演绎了新课程的理念，体现了学科特点，也体现了谷老师教学特色。为了能较深入的理解教学设计的重要性，下面请二位主要从教学设计与教学实践是否达成的角度，来剖析一下本节课。 王：教学设计与传统的备课不同，教学设计不是课堂剧的脚本,而是基于学生自主学习的教学预设。好的教学设计,应该对课堂生成的内容有充分的应对预案，某种意义上讲，新课程更注重的是课堂上生成
6、的鲜活的学习资源,处理得当会收到良好的教学效果。本节课的设计主旨就是以问题为主线，教师努力引导、激发学生思维,激励学生大胆表达自己的见解。二年级的孩子本来就对世界充满好奇，所以课堂气氛非常活跃，自然生成的东西很多。我们在评价这堂课时，可以从老师如何处理那些来自学生的鲜活内容的角度，来看本节课教学设计的特色。徐：的确是这样的，课堂上学生思维是否开放，与课堂的设计主旨有直接关系。本节课老师是以问题为主线，所以设计的问题具有较大开放性，有效地把学生的思维引向了多元。比如老师的第一个问题是“同学们，上小学以来，你们发现自己的身体有什么变化吗?”这个问题与现实结合的非常好。是的，上小学正是孩子生长的快速
7、期，变化是明显的，可是平时谁也没在意这些事呀？老师的提问必然使孩子们开始认真的关注起自己来。我们看到，课堂上学生答什么的都有。虽然学生所答大部分与本节课所要进行的内容无关，但这种引导学生用自己的眼光，来全面审视自己成长变化的过程，却是他们没经历过的。而后面这样的设问“想知道哪些有关牙齿的问题？”更引发了学生思维的发散。诸如：人为什么要掉牙？人老了掉牙为什么不长？牙那么硬，是怎么形成的？虫牙是什么？牙为什么会歪？等等，真是五花八门，面对未知世界，学生真是太好奇了。当然，这些问题大部分是老师无法解答的。然而，重要的不是在课堂上能不能给出答案，而是这种爱提问、爱思索的习惯养成，这种将学生从无问题意识
8、转移到问题意识上来，对学生的未来太有意义了。 主持人：对，在小学就注重培养学生发现问题的意识非常重要。发现问题是一种基本能力，每一个新奇的想法，每一个离奇的念头都是创新的萌芽。老师在课堂上给学生提问备有足够的时间和空间，尽力给学生制造提问的机会，这无疑会引导学生勤于思考，善于发现问题，我感到在本节课上，对这一点确实设计的比较到位。下面请二位谈谈本节课的课堂结构特色吧。王：好。本节课属于老师自主开发的内容。为了确保每位学生都有生活经验，谷丽老师选择了“牙齿”这一话题。我们可以看出谷老师为了让学生最大限度的参与教学活动,使学生的潜能得到发挥。她构建了这样课堂理念：放低眼光，从让学生对日常生活进行具
9、体细微的观察入手，设置层层递进的问题，把学生引入本节的内容。为学生创设了民主、自由、用心灵相互倾听的课堂。比如，老师上课时，首先问:“你们发现自己的身体有什么变化?”，当同学答出大量自己的变化后，这时候，老师又播放出孩子们小时候一张张充满情趣的“小豁牙子”照片，把话题引到了牙齿上。而换牙恰恰是二年级学生都正在经历的事，这无疑是孩子们自己感兴趣的话题，可以引起同学们极大好奇和关注欲望。紧接着更是与同学亲身经历相关的问题：“你们掉过牙吗？怎么掉的？”对此孩子们太有亲身体会了，于是大家争相讲自己的掉牙经历，课堂非常活跃。而后面“想不想知道更多有关牙齿的知识”的问话，更是极大激发了同学们的好奇和求知欲
10、望。老师在此及时的安排了小组讨论交流环节，使学生从简单回答问题，转入思考和探寻。在这样的课堂里孩子们敢于提问，能体会到自由学习的快乐。如果教师不是引导学生捕捉真实的问题，怎能让孩子感知探究新奇和美好？怎能体验探究自信与智慧？我们说课堂教学不仅是传递知识的驿站，更是开启孩子心灵的律动和生命润泽的殿堂。徐：对，正像王老师说的，从这节课中我们还可以看出谷丽老师有独特的教学视角。对有关牙齿的主题，课堂上不断变换探究形式，使学生对牙齿及保护牙齿的知识的了解不断深化。比如，在研究“掉牙”问题时，老师向学生提供了老师采访医生的录像。之后，谷老师问：“听了医生的话，这回你明白了吗？你愿意用简单的话告诉大家我们
11、为什么在这个年龄会掉牙呢？”这个设问不仅要求孩子对信息进行收集整理，更巧妙地鼓励孩子们分析信息形成自己的观点和想法，表达出属于自己的，哪怕是童稚的理解，这比问“医生是怎么说这个问题的？”指向对成人提供信息的复述，要高明得多。可见，我的牙齿这节课，在谷老师创设的问题情景中，孩子们充分调动已有知识和经验，主动寻求自己独有资源来解决问题，这种亲身体验资源是任何教课书无法取代的，整堂课教师都围绕？主题生成提出问题问题探究交流感悟这样一条教学主线展开的。每个环节都以“情境”为亮点，以“问题”为纽带，以“方法”为核心，以孩子们“真实生活”为源泉。通过创设赋予儿童情趣的氛围将学生心灵与心灵进行有效的对接，让
12、我们体会到了课程心灵化、过程动态化、体验生活化，活动方法化，情境趣味化、探究问题化的教学境界。因此，我们说教师要学会站在高处看问题,不是让孩子站的多高，只是告诉他们原来还可以这样想问题，这样看待问题。王：其实还有最重要的一点，就是有效的教学指导也是这节课的一个亮点。灵动有效的指导，有时就是一句话，一个鼓励眼神，一次信任的微笑，就能激起学生思维的涟漪，唤起学生潜在的意识，让课堂悄然“活”起来。谷丽老师就是善于运用这样的教学策略和学生交流。如果说课堂伊始，谷老师开讲引导中体现一个“趣”字，那么在引导探究中则呈现了一个“实”字，在活动指导中凸现一个“细”字。关注细节就是追求有效教学合理化，具有品位教
13、学新境界。由于学生理解程度的不同，教师随时扑捉学生的疑问、想法创建精彩的瞬间，就需要因势利导。 徐：对，有效的指导还要着重体现一个“新”字，有创新就要符合新课程发展的理念。学会恰当选择新问题做动态生成的“课眼”，从而生成新的教学亮点。教学的亮点是每个教师都追求的，没有亮点课程改革就不会进步，没有亮点的课堂就不会吸引学生，没有亮点的教学，是教师内涵不够丰富。其实在平凡中就有很多的亮点，只要留心亮点就会产生。主持人：谷丽老师我的牙齿这节课，无疑是在小学低年级开设综合实践活动课的成功案例。那么关于这节课两位教研员有什么意见或者是建议呢?王：我的牙齿这节课，课堂进展很流畅，课堂气氛也很活跃，学生有很高
14、的参与意愿，说明老师很善于调动学生的参与积极性。当然，教师在教学中也存在不足。比如我们看到，课堂上学生非常活跃，争相举手，都想表达自己的见解，老师在课堂上始终和蔼可亲。但是我们不难发现：让谁发言的权利，始终掌握在老师手里。于是课堂结构就变成了：老师一个一个的点，点到谁，谁发言，没被点到的很失落。有的同学几乎站起来，恨不得把手伸到老师的鼻子下面，老师仍是笑眯眯，却视而不见。我们观察到，老师常关注的学生约三分之一，至少有将近三分之一的学生成为死角，那些学生的表情无奈而落寞，思想渐渐的游离了课堂。现代教育理念的核心是：教育的民主性和教育的公平性，每一位公民都有受到他应受教育的权力。而课程改革的核心理
15、念是：要让每个孩子都得到全面发展。所以，课堂教学不仅要关注课堂的结构，更要关注是否践行了课程改革的核心理念。现实是由于班额所限，老师在一堂课上不可能做到让每个学生都发言，但一定不能让任何一个学生觉得被忽视。对这么幼小的心灵，这是一种伤害。也许一次伤得并不重，可累计起来性格就会发生畸变。徐：另外我还注意到，课堂上教师尝试引导学生向纵深去探究，设计了小组讨论交流环节，在小组讨论过程中，学生都认真参与，发表意见。问题是讨论结束，交流讨论成果时，老师仍然是一个一个的指定发言，完全忽略了刚才是小组讨论，现在是各小组发表小组共识的时候。这样，同学就会认为：小组讨论不过就是走走过场而已，久之就会厌倦这种走形
16、式。因此，我想，在小组讨论结束后，老师应这样问“哪组想表达你们的意见?”。注意：这里发言者是代表小组发言的，他应当把大家的意见归纳一下。老师对那些一直是只讲自己见解的同学，要引导：“你们组其他同学的意见呢”。这样的引导长期坚持下来，必然会养成良好的讨论意识和民主意识。 主持人：是啊，这些看起来都是小问题，可是却反映出老师的教育价值取向。课堂不能简单的追求热闹，任何教学细节都要围绕如何培养全体学生的素质展开。让新课程倡导的新理念在课堂教学中能真正变为教育现实，才是我们追求的目标。尤其是低年级的孩子，心灵特别稚嫩，涉及到这样的问题，应格外小心才是。 王：还有，本节课设计的活动内容很丰富，这是值得肯定的。但也有力量分配过平均的感觉。对本节课的核心要点，比如“掉牙时应注意什么”和“防治虫牙的有效措施”这些对学生生活有实际指导意义的知识
