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1、冀教版三年级下册语文第三单元走搭石教学设计邯郸市大名县大名镇银河小学王晓婷 一、 教材分析：走搭石这篇课文通过对摆搭石，走搭石等画面的描定，表现了乡亲们纯朴勤恳，老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家人，家乡事的怀念之情，作为学习该教学内容的三年级学生来讲，具备了一定的阅读能力和一定的理解能力。本课教学将通过细节描定感情人物的内心世界，体会作者所描绘的平凡事物中所蕴含的美，这对于三年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。在教学过程中，要精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生重点词句反复品读，从而实现教学目标。二、 教学目标1. 指导学生正确、流利、有
2、感情地朗读课文。2. 引导学生通过抓重点词句、联系上下文的方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。3. 学习作者仔细观察，生动描定的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。三、教学重点、难点重点：让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学过程：谈话导入1. 同学们，你们出去游玩过吗？哪些地方给你留下了深刻地印象，你认为什么地方是最美的？（学生自由回答），出示图，大家看这个美丽的地方是刘章爷爷的家乡，谁来说说它的美，（学生自由回答后）老师总结，但刘章爷爷每次回忆自己家乡时，总认为家乡的搭
3、石最美。今天我们就跟随章爷爷到他的家乡看看那平凡又美丽的搭石。2. 板书 走搭石：自主探索、细读感语1. 老师说：大家自由地读一遍课文，找找什么是搭石？（学生：自由读课文3分钟）老师：谁找到了“什么是搭石？”学生：汛期过后，天气转凉，守河的人家，根据水的深浅从两岸找来又平又方的石头，在小河里摆上一排，让人们在石头上走，这些石头就是搭石。老师出示课件：汛期过后这些石头就是搭石。分析：对石头要求是“又平又方”不然会让人失云平衡。大家再读什么是搭石。2. 老师如果没有搭石时，人们是怎样过河的？学生：出工收工、赶集进城、串亲访友都必须趟水过河。老师：出示课件：引导学生说出：出工收工必须赶集进城必须串亲
4、方友必须，这句话中你感受到了什么？学生：不方便、容易着凉、把裤子弄湿了、很麻烦、很辛苦。老师：那搭石的作用是什么呢？学生：方便人们过河。3. 老师：走搭石的口诀是什么？为什么要用秘诀？学生：口诀是紧走搭石、慢走桥、如果走的慢了，不容易保持平衡，如果快了，石头活动一下也无妨碍。老师：出示课件、展示、学生读。4. 老师：掌握了口诀，咱们就走一走吧：看看一行人怎样走搭石的？学生：读课文每当“上工、下工像电影、像画”老师：出示课件 老师引读：前面的 学生：刚抬走脚来老师：后面的 学生：紧跟上去连读三遍，男女生读（对读）。老师：你们从刚才的读声中感受到了什么？学生：踏踏脚步声，像音乐一样，很好听。老师：
5、你们还从哪里体会到到了画面美呢？学生：我从“水波清清像电影、像画”中体会到了画面美。5. 老师：两个人面对面时，又是怎样走搭石的呢？学生：读：“如果两个人面对面”老师：出示课件，和学生互动，解释什么是招手示意。学生：从这些动作中，我体会到了“互相谦让：的品质。老师：再让学生读，感受山区人员的善良的品质。老师：在生活中你什么地方需要谦让？学生：上下楼梯时、排队时、吃饭时、上车时6. 老师：假如遇上老人来走搭石，年轻人会怎么做？学生：如果 理所当然的事。老师：什么是“理所当然”学生：本来就应该做的事。老师：如果遇到“外乡人”、“小孩子”、“盲人” 乡亲们会怎么做。学生：他们会提醒外乡人走快点，背上
6、小孩过河，扶盲人过河老师：你从这些话中体会到了什么？学生：尊老爱幼、无私奉献、一心为他人着想的品质。7. 老师：出示课文最后一自然段。学生读：美美地读，感受这个地方的美景。老师：这段话运用了比喻，它赞美了什么？学生：赞美了搭石的默默无闻和乡亲们纯净的心灵。老师总结：是啊，与其说刘章爷爷赞美搭石，不如说乡亲们的纯朴、善良的品质是最美的。课堂练习出示课件：这篇文章主要讲了什么内容？布置作业写一写发生在你身边的美事？板书设计淳朴善良搭石的由来互相谦让、尊老敬老紧走搭石走搭石 走搭石走搭石教学反思走搭石这一课为我们展现了一幅幅生动的画面，秋凉在即，人们精心挑选石头，摆放在小河中，一行人走搭石，动作协调
7、有序，声音踏踏、清波漾漾、像电影、像画、充满了诗情画意，两个人面对面过河，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏、背着过河本课在教学时，我注重以人为本，以读为本。采用情境体验式教学法，引导学生，紧紧抓住“搭石，构成家乡一道风景。教学中，我主要从以下方面展开：1. 目标明确，重点突出本课教学我紧紧围绕“文中用哪些词句能让你感受到美”在教学过程中点面结合，引导学生理解搭石的作用，想像走搭石的动作美，声音美，画面美，让学生把自己的思维过程展示出来。2. 通过想象，感受美，如果总是假设句的训练中，说出人们的做法，使人物的形象更加丰满，孩子们透过想象，想尽办法去帮助哪引起过搭石的人，这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈，感受着人间温情。3. 抓住“延伸点”书写平凡小事的美，拓宽学生的语文学习。让学生在平时观察生活中的美事，感受人间的真情，并用自己的笔把它写下来，这样即能训练学生的思维，又能加深学生对文本情感的体语， 总之：在教学，我努力做到工具性和人文性的和谐统一，在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人完善情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导，比如在朗读中，潜移默化在过渡语，小结语、激情语中渗透，从而让学生感受到，助人是美，谦让是美，尊老敬老也是美，美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
