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1、献给学生一份真诚的爱班主任远程教育培训心得合肥颐和中学 徐基满记得我还在徽州师范专科学校读书时，耳旁就不断回响着“讲台，是塑造灵魂的地方”，“教师可分为教书匠、名师、人师三类”那时，踌躇满志的我就暗下决心：尽我所能，塑造高尚的灵魂；倾我所有，完成我神圣的使命。正是因为有了这崇高的目标，我才能始终以全身心投入到教学中，才能以饱满的精神，高度的热情，顽强的拼搏精神来工作的。我心中有着一种对学生的爱。有了这份爱，使我愿以我的努力来换取学生的轻松学习；有了这份爱，使我能够想法走近学生的心灵；有了这份爱，使我逼自己去站在学生的角度理解学生，设法去帮助学生解决各种学习中、生活中、思想上的种种困难，也由此博
2、得学生的信赖 。可以这么说，这博大的师爱是我一切工作的动力，它代表着对学生无微不至的关心，代表一种责无旁贷的责任；它似母爱，却是母爱的升华，因为它比母爱更博大，是知识与情感交融的奉献。教师对学生的爱是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。我深深体会到：有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业才会爱你，你才能获得事业上的乐趣；你要能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞待放的美丽的花朵。为了培育这些美丽的花朵，作为园丁的我们就必然孜孜以求，勤于学习，不断充实自我，提高自身素质。 什么是教
3、师对学生的爱？尊重、了解、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱。爱是了解。初接新班，我了解学生就是从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，利用建立学生小档案，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，以及他们以前的教育情况，以便因材施教。还要了解学生的基本特征，更要了解学生的个别差异，才能尊重、理解学生。学生的个性不同，如：性格外向者，喜欢难度较大的教学内容，能大胆回答老师的课堂提问，但是课后作业较马虎，不爱认真复习；而性格内向者，课堂反
4、应缓慢，但是课后肯花时间认真做作业；还有一些性情顽劣，不爱学习的学生并非因为智力低下，更多的是由于非智力因素所造成的；他们都需要我们采取不同的教学态度和个别引导。爱是理解。 如何才能做到理解学生呢？我的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，不用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起他们的反感，而堵塞了我们进一步了解学生获得学生信任的道路。与学生交知心朋友，用真情去打动学生，他们才愿意向我们吐露心底秘密，我们才能窥测到他们的内心世界，获得教育的最好契机。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去
5、理解他，这时我们要及时关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应学生对老师的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。爱是关怀。我们班里有个男同学，各科成绩都不理想，平时沉默寡言，贪玩不认真学习，从对他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，自暴自弃，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础
6、知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心我，爱我”的温暖，而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为 “亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了他和同学玩耍时发自内心的笑声。我还从生活中关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。爱是尊重。爱在于尊重。马卡连柯说过：“我们的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”爱默森也曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是教师的感染力所在，它像一缕春风吹拂着学生的心
7、灵，像一泓清泉浸润着学生的精神世界，能够为学生的健康成长提供必要的养料。作为教师要一视同仁，用平等的眼光去看待每一位学生。有一次，上自习课，我看到一位因平时上课极爱说闲话，而被我苦口婆心教育的学生，又在向同桌说着些什么，于是，我没有调查便不分青红皂白、声色俱厉地把他训斥一顿，当时他红着脸低着头承受着我的批评，可是不久，我的办公桌上有一张纸条，这是别的同学写给我的，原来他正在与同桌讨论问题，顿时我惭愧极了。立即，我到班里当着全班同学的面向该同学道歉，教室里响起了阵阵掌声。从这件事上，我明白了只有用心灵赢得心灵，才能获得同学们的尊重。对于后进生，我们还要尊重他们的人格，保护他们的自尊心。在传统观念
8、中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。实际上后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，要尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视、当众揭丑、粗暴训斥、冷嘲热讽、变相体罚。用爱心
9、融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 爱是责任。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。初三上学期，我注意到了班里一名男生和一名女生经常在一起。我暗中观察了几天，但我并没有轻率地断定他们是早恋，更没有认为他思想有什么问题。我找机会分别同他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评他们，更没有歧视他们。但他们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。”
10、以后两人关系一直很正常。爱是真诚。用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下老师的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。爱还是一种情感教育。 “危难之时显身手，患难之时显真情。”仔细回想，我们可能有这样一种感受,在人生成长的历程中，也许教师一句关键的话能改变一切,并能受益终身。在情感教育中，应该注意观察、注意时机。记得有一年我当初三年级的班主任，有位同学成绩平平，对前途感到渺茫，正处
11、在拼还是不拼的十字路口。一次偶然的机会，他物理得了高分，闲谈时，我很平常的说了一句话：“你很有希望。”这位同学从此振奋起来，勤奋认真，不惧困难，考上了重点高中。在情感教育中，应该注意说话的分寸、场合，才能达到预想的效果，否则会适得其反。爱不能“心罚”也不能“体罚”。我对学生做到不“心罚”。心罚即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对而言的。这种心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的感情，损伤他们为人的尊严。比如有的教师说学生“比猪还笨”，“世界上再也找不到比你还笨的人了”等。当学生做错了事或学习上与别人有差距时，我就耐心开导，多鼓励、少批评。也做到不体罚或
12、变相体罚学生。体罚即对学生身体的惩罚。比如罚站、罚跪、罚跑、脚踢手打、扯头发、拧耳朵、扇耳光、等非人道性的惩罚。造成学生的肉体痛苦，给学生精神上带来了极大的痛苦。变相体罚即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。比如，学生在校表现不好，教师暗示或直接要求家长，“你回去好好管教管教”通过家长之手去惩罚学生。还比如，有的因学生作业没写对，或没有按老师的要求去做，教师便以此为由让学生写上十遍、二十遍，有的甚至要求写一百遍。这种“额外的负担”同样造成对学生身体的伤害。爱还在于等待。我们知道学生的成长和发展是需要一个过程的，这个过程需要我们耐心的等待，因为对学生
13、的教育是一个充满反复的长期教育的过程。我的一位学生在周记中写到：“我又一次违反了纪律，给班级添了黑，请老师原谅我这一次。我知道我不是一个好学生，但是我也不想这样，我也想做一个好学生，给老师和家长争光，可是每一次我都被眼前的利益所收买。也许我的目标太模糊，总是克制不住自己。我保证以后要好好地表现，把我该做的做好”对于有困难的学生，我们不可能通过一次家访、一次谈心、一次批评就能解决问题的，也不可能限定某个时刻让他立即就能改正的，这是需要一个过程的，这需要他们从点滴的进步中，体验成功的乐趣，从而增强进步的信心和勇气。人非圣贤，熟能无过；过而能改，善莫大焉。我们要爱学生，就必须在等待中期待他们的转变，
14、保护好这颗“火花”不被熄灭。俗话说：“人非草木，孰能无情？”还有一首歌中有这么一句词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。工作以来的不懈努力，我赢得大部分学生的信任，学生都能友好的与我交谈，坦诚地谈他们内心的想法。除此以外，他们也以自己的方式回报我所付予他们的爱与理解。当我工作中受挫折时，学生总会以他们真诚的语言来安慰我；当我安排各种任务时，他们也总能理解我，十分合作地完成各顶任务；曾有一位同学在周记中谈到“老师，你是我们学习上的老师，生活中的朋友”。学生们用他们热情坦诚语言表达他们对我的爱，让我觉得十分感动，师爱不望回报，而我却有幸得到如此丰硕的回报，让我相信自己：生命的永恒主题在于爱，人生的价值在于奉献。只要能以永恒、真诚的爱心来对待学生，理解学生，那我们将能在新世纪里奏出一曲太阳底下最光辉的乐章。
