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1、南辕北辙教学设计韩艳红教材简析:这个成语故事见战国策.魏策,是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是:无论做什么事情,必须先把方向搞正确。或者说,方向对头,条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反。后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况。本课要求认识13个字:辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字:驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。教学目标:1、认识13个字,能写好10个字。2、朗读课文,联系上下文理解词语。3、学会质疑读懂故事,体会成语的意义。教学准备:字词卡片、课件教学方法:讨论、小组合作式。教学建议:课文依照战国策体例,用对话形式叙述。正因为人物的
2、对话形象性很强,所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字,反复朗读,在读中体味,读中感悟。本文适合让学生分角色朗读,在充分朗读的基础上再进行表演。在学生理解课文以后,可以让学生想象:楚国在南方,而那个去楚国的人却往北走,结果会怎样?学生有感而发,文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。课后设计了这样一个问题:什么样的事情是“南辕北辙”?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成,这个问题可以暂时留下来,让学生以后注意在生活中观察,什么时候谁发现了,就可以讲一讲,大家在一起评判。在教学中,要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说,识字教学不再视为难点,要让学
3、生运用学过的识字方法解决不认识的字,课堂上要腾出时间让学生交流识字方法,学生能借助汉字的构字规律独立识字。教案设计:教学过程:一、交流导入。1、同学们,喜欢读成语故事吗?可以讲给大家听听吗?2、小组内交流自己读过哪些成语故事?请1-2名同学到前面介绍。3、今天我们再来学习一个成语故事南辕北辙。(板书课题)二、初读感知,愉快识字。1、利用自己掌握的识字方法,自由读课文。2、同桌互相听读课文,然后标出生词并多读几遍。3、小组合作,愉快识字。(可以组长领读 可以开火车读 可以做猜字游戏等等。)4、检查识字效果。(1)读词语。(2)读生字卡片,可练习组词。三、精读感知,体会道理。1、指名读课文,其他同
4、学认真听,你明白了什么?还有什么不明白的吗?(估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白“车上的朋友不明白,方向错了,马好,旅费多,车夫技术高,这几个条件越好,他离要去楚国就越远。”)2、解决这个问题,就应该弄明白朋友的对话。3、请以小组为单位,分角色读对话。4、请1-2个小组到前台分角色读,然后评价。5、出示词语:行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读,并联系上下文理解“诚恳、固执己见”等词语。6、合作表演,然后说说对最后一句话的理解。7、说说对“南辕北辙”这个成语的理解。(体会寓意:无论做什么事情,必须先把方向搞正确,方向错了,就会适得其反。)四、师生话收获。比如:1、我又学会了一个成语。2、我知道做任何事情要有明确的目标。五、指导写字:1、认读要求写的字。2、说一说哪个字最难记?你怎样记住?3、教师指导。4、学生练习书写,教师巡视指导。六、课外拓展:1、请注意观察:生活中有“南辕北辙”的事例吗?与小伙伴交流一下。2、课下继续阅读成语故事,准备开一个成语故事会。拓展习题:一、读一读,填一填,相信你能行。( )地问 ( )地说 ( )跳( )地笑 ( )地看 ( )走二、照样子,写一写。马虽然好,可这不是去楚国的路。虽然,可。