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1、如何走进小学英语课堂教学教师如何走进小学英语课堂教学,怎样上好一堂课？我觉得教师既要在正确的教学理念指导下，遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习；又要善于对复杂多变的课堂情境和开放灵动的教学过程进行科学的调控，要运用恰当的教学行为方式和教学艺术去促进学生最佳发展。可以说课堂教学集中反映了教师的教学素养。而上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。上课也是将教学设计付诸行动的过程，备课的意图要在上课中贯彻实施，并根据上课中的实际情况加以灵活调整。教学效果和质量可以说是通过上课“一锤定音”的。现在我们通过以下几个方面来探讨一下小学英语
2、课堂：第一部分 课堂教学进程我国学者依据国外的众多研究和主张，将上课的环节分为启动、导入、展开、调整和结束五个部分。而小学英语的上课环节可分为热身、导入、探究（即呈现）、巩固、结束五个环节。其出发点是将教师的上课（教学）看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，从而使得学习过程有效发生及学习结果顺利实现。一、热身环节- 激发兴趣 成功保障热身环节主要是引起学生的学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。教师往往利用歌曲、演示、视像图面、对话表演等手段来创设这种情境。除了“启动”教学的作用之外，热身环节还对整个教学活动具有“保障”作用。根据各方面的研究，在热身环节应注重以下几点：1、创设适当的
3、刺激情境（包括心理物理特征、情绪特征、强调特征、新异特征）2、激发学习的内在需求心理学的研究表明，由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的，因此，唤起学生的好奇心、求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激发学生的学习积极性。3、利用成功的强劲推力心理学的大量实验证明，在学校情境中，学生的学习积极性同他们的成就动机以及与此相联系的抱负水平密切相关。因此，在教学实践中尽力去诱发学生的成就动机，提高抱负水平，使他们产生“自我效能感”。4、唤起参与的巨大热忱新课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，因此应尽力推动学生自觉“卷入”到课堂的教学活动中来。只有设法使学生
4、自觉“卷入”任务中来，才能达到激励内在动机的目的。学生参与主要包括三个方面：行为投入（学生在课堂中的行为表现）、认知投入（学生在学习过程中的思维水平与层次）、情感投入（学生在学习过程中的情感体验）二、导入环节 - 沟通联系，乐中求知导入环节在课堂教学中起着重要的作用，是教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。导入不只出现在新课呈现之前，也可以出现在各个教学环节的
5、转换导入，新授单词和句型的导入。因此，英语课堂教学的导入环节是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。（一）导入环节应当做好两方面的事情：1引起学生对课题的关注，传达教学的意图。在课的起始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，使心理活动集中于所要掌握的内容，保证学习的效率，这是导入的主要功能。2建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。学习的准备状态是进行学习的基本条件。在课堂教学中，通过导入不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以利用学生熟知的素材作为“引子”、过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“结合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，促进新旧知识
6、的相互作用和联系。（二）导入环节可采用以下措施：1、有效组织预习与复习2、注重新旧知识的过渡3、选择“始前教学策略”始前教学策略是指教师在教学的开始阶段所运用的一系列方法和措施。其目的主要有三：帮助学生事先熟识将要学习的内容。为正式的学习提供范围，把学生将要学习的同他们已经知道和理解的联系起来。突出新旧知识的辨别性，提高教材的清晰性和稳定性，从而加强学习，减少遗忘。（三）常用的导入方法：（1）以旧知引入新知，导入新课，直接建立英语的印象。如主题是：What fruit do you like to eat? 一课，学生纷纷说：I like apples. I likepineapples. I
7、 like pears. I like strawberries. I like lemons.等。接着就可以用动作，即用两个拳头互相挤压，来解释squeeze一词。让学生猜“squeezer”为“榨汁器”。他们会说：“ I canget lemon juice from it.”这时就可以因势利导纠正道：“ We dont call it lemonjuice. It is lemonade.”从而导入新授单词。（2）从交谈导入新课教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(FreeTalk)，以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象
8、，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力（3） 以游戏导入教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸；求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，全蕴含于这个简简单单的引导。游戏导课是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。（4）从情境导入。以其声情并茂的情境将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。（5）从问题导入如教师由问题“Today is Dec.23. What day is ChristmasDay?”引入新课，让学生明确本节课探讨的是圣诞节的习俗，
9、由此导入新课的教学内容。（6）以歌曲导入在英语课堂教学之前，恰到好处地运用一些适当的英文歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造外语环境。（）以竞赛方式导入竞赛是将竞争机制引入课堂。可以在课的开始设置一项竞赛，导入新课并贯穿整节课。（）以讲故事导入在正式开始讲授新课前，利用故事制造一个悬念，可一下子把学生的注意力吸引过来。例如：在讲授属于故事性的课文前，先说“ Long, longago, there was ”然后停顿下来，让学生猜想接着出场的人物。( 9 )图片、实物等直观教具导入根据学生心理发展的特征，小学生形象思维较强，充分利用直观教具，能帮助学生正确
10、理解知识。学生举手十分踊跃，因为他们所学习的都是与我们的生活息息相关的，因此学生乐学、爱学。(10)以猜谜方式导入如下面的教学导入：Im yummy to eat. Im purple and oval. I grow on the ground. My namebegins with the letter as “egg”. What am I? (eggplant)以谜语的形式呈现出单词，激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生注意力以便直接导入本课的单词教授。（11）多媒体动画导入利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调
11、，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。 多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。 充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。但是多媒体在农村英语的教学中应用的还不是很广泛，个别应用只是流于形式，没有真正掌握多媒体的作用。在农村教学中，在没有多媒体辅助的情况下，更要求教师要运用智慧，创设新的导入技巧及教学方法。三、主题探究 （呈现环节）- 主动参与，质疑创新呈现环节是上课的主体部分，要求学生对
12、所学内容能有实质性的理解并初步掌握。课堂教学能否达到教学目标，在很大程度上取决于呈现环节是否合理和有效。新课程改革要求我们以学生的发展为根本出发点和归宿，要求我们变学生被动接受为主动参与活动、主动探究。为此教师应努力做到：创设情景，让学生愿参与；联系生活实际，让学生爱参与；了解学生基础，让学生能参与；加强学法指导，让学生会参与；激发成就动机，让学生善参与；体验成功喜悦，维系学生参与热情。在整个课堂教学中，我们教师要积极而适时地引导学生主动参与探究知识的过程，使他们的思维始终保持活跃的状态。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英
13、语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。我们看下面案例：Step1: 确立主题，明确任务T: Childrens Day is coming. Lets go shopping .OK? First we shouldchoose where to go. Group 1, tell me what color doyou like?Group1s leader: Red.T: OK, red.（把红花翻过
14、来） Look! Cap counter. (指教室后的柜台) Your groupwill go to the cap counter later.Step2: 结合主题，呈现语言材料 （Pre-task preparation）(1)Teach ：“Can I helpyou?” “How much is it?”T: I feel a little hungry. I know that Old McDonald has a foodshop. Look, this is Old McDonalds food shop. 课件出示唐老鸭商店，唐老鸭:“Can Ihelp you?”T(戴
15、上头饰示范)：Can I help you? （板贴）TSs Practice(在食品柜台前)T: Im thirsty now .（与“唐老鸭”对话）引出“How much is it? Yuan, please.”(板贴)(指食品上的标价)-Ss: Practise in pairs.(2)Teach: a vest, a tie, a cap, a belt.T: Last week I went to Old McDonalds Clothes Shop and bought manythings.（播放教师购买衣物时的录像。）师生、生生通过在教师布置好的Old McDonalds food shop 里购物引出并操练新句型,然后自然过渡到教师知道OldMcDonald 不仅有Farm、Food shop 还有一个Clothes shop ，自然引出新授的服装类单词。Step3 紧扣主题，训练语言技能(While-task procedure)T:从购物袋中拿出实物皮带问：“How much is it?”教授：belt. (板贴图&单词)Look at my shopping bag .What else in my shopping bag?T请Ss从购物袋中拿出其他三件衣物vest ,tie, cap。
