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1、“少教多学”参评教研成果爬天都峰教学设计 得力其尔小学 赵文发爬天都峰教学设计教学目标：1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。2、理解课文内容。3、有感情的朗读课文。过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文内容。2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重难点：1、“我”爬天都峰的过程。2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。教法与学法：师：品析重点词句法。生：读议法、
2、一边读一边想的读书法。教具准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情境激趣1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。4、出示自读要求：二、引导阅读1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？三、指导分析理解1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。2、同学们，你认为谁画的好？为什么？3、天都峰
3、这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读，读后引导学生评价。5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不同？6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。四、指导感情朗读1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。3、指名两组分角色进行朗读。4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？5、讨论： （1）“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？ （2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？6、评
4、点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五、制导联系实际1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？ 第二课时一、初读感知1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。2、观赏、体会。3、自由读课文，读准生字词、读通课文。 二、细读理解1、几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。2、质疑。 三、精读感悟1、开始一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。2、相互评议。3、练习读。4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。5、小
5、组合作学习，讨论问题，然后进行汇报。 6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读。四、赏读内化。1、前后桌几人一组分角色，开始进行分角色朗读练习。2、同学们相互讨论问题，然后进行交流，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。3、两组分角色朗读，其余组听后评价。4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进行比较。5、学生分组讨论，接着每组派代表汇报。 五、迁移运用1、学生自由发言，说实例，谈体会。2、好，同意。课后出壁报。 六、总结同学们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上汲取量鼓足勇气，战胜困难的。同学们，你们有勇气和信心吗？板书设计 奋力 爬天都峰 一会儿.一会儿 勇气 手脚并用 从别身上汲取力量 爬呀爬 终于爬上了顶峰
