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1、读中悟法体会语言的魅力 人教版五年级上册威尼斯的小艇教学实录兰州市城关区五泉小学王丰教材解读：威尼斯的小艇美国著名作家马克吐温的一篇写景散文。文章以小艇为线索，抓住小艇的特点、船夫的驾技以及小艇白天和黑夜在河道上行驶、停歇的情景，展示了威尼斯这个水上城市特有的风光。本文在写法上最大的亮点在于抓住事物特点、运用多种方法进行描写，将事物写具体。是景物描写的佳作，更是“抓特点进行习作训练”的范例。特别是以下三个方面的描写尤为突出： 1、抓住小艇长、窄、深、翘、行动灵活的特点，运用比喻的修辞手法，连用三个比喻把小艇比作独木舟、新月、水蛇，从而形象具体地将小艇的外形及行动特点描写了出来。 2、抓住船夫驾
2、驶技术高超的特点，运用总分句式，围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一总起句，将船夫操纵自如、来回穿梭的情景形象具体地呈现了出来。 3、抓住小艇在日常生活中的重要作用，运用对比描写，展示了小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停歇的独特景致。 此文编排在人教版小学语文第九册。五年级的学生在以前的学习中对比喻修辞、总分句式、对比描写有过初步的感知，但在一篇文章中，三种写法同时呈现出来，还不多见。因此，围绕威尼斯的小艇的学习，让学生深入了解比喻修辞、总分句式、对比描写对于帮助学生习得写景状物的方法，进行习作训练有着极其重要的作用。设计思路： 围绕“研读文本、习得方法，注重迁移、尝试练笔”的教学目标，按照“走
3、进小艇走进船夫走进城市”的流程先走进文本，在品味语言的过程中习得比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。然后引领学生走出文本、走向城乡，借鉴威尼斯的小艇的描写方法，练写自己熟悉的城乡景物，在练笔中实现方法迁移。教学目标：1、理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯特有的风光。2、学习作者运用比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。练写自己熟悉的城乡景物。教学重点：学习作者运用比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。教学过程：一、复习导入、回顾课文主要内容师：通过上节课的学习，谁来说说课文主要写了哪几方面的内容？生：写了三方面的内容：一是小艇的特点，二是船夫的驾技，三是小
4、艇在城市白天、黑夜中穿行、停歇的情景。师：概括得很准确。这节课，就让我们再次研读课文，走进小艇、走进船夫、走进城市，去品味马克吐温语言的魅力，感悟他独特的描写方法。（设计意图：通过复习，让学生再次整体了解课文的主要内容，为后续抓住重点、探寻写法做好铺垫。）二、走进小艇、感受比喻的魅力师：请大家默读第2自然段，划出写小艇特点的词。想一想，作者是怎样把小艇的特点写具体的？（学生勾画思考后汇报交流。）生：我划了“二三十英尺、又窄又深、独木舟”三个词。“二三十英尺”相当于69 米，从“二三十英尺”和“又窄又深”中我感受到了小艇长、窄、深的特点；从“独木舟”一词中我觉得作者用了打比方的方法写小艇，把小艇
5、比作大家熟悉的独木舟。师：是的，作者是运用比喻的修辞方法、抓住小艇长、窄、深的特点描写具体的。就在这一自然段中，还有两处比喻，你找到了吗？生：我找到了：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。在这里，作者把小艇比作新月，写出了小艇两头翘、向上弯的特点。生：我划了“仿佛、水蛇”这两个词。在这里，作者把行动的小艇比作水蛇，说明小艇行动灵活、行驶得快。师：大家谈得很好。这段作者就是运用比喻修辞，将小艇外形长、窄、深、翘和行驶快的特点具体写了出来。请大家在书上记上：“用比喻、抓特点、写具体”，然后自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。生：（记录写作特点后自由读。）师：大家发现了吗？这段描写中作者用了“
6、像”、“仿佛”构成了三个比喻，写出了小艇的特点。马克吐温是美国作家，原文是英语写成的。我们读到的这篇文章，是翻译过来的。如果让你来翻译这三个比喻，你还会用“像”、“仿佛”这两个词吗？生：这段话中有两个“像”，用词有些雷同。我想把第二个“像”换成“如”，这样，“像”、“如”、“仿佛”三个词组成的比喻在用词上就不重复了。生：“如”还可以换成“似”或“好似”， “仿佛”可以换成“犹如”或“宛若”，这样用词就更丰富了。师：真是翻译高手。通过你们的回答，老师明白了：运用比喻写事物特点的时候，我们可以用上“像、如、仿佛、似、好似、犹如、宛若”这些词。下面请你把原文中的“像、仿佛”换成其他的词读一读。生：（
7、换词后自由朗读）（设计意图：“走进小艇“一段的教学，教师先让学生抓住关键词语了解了小艇长、窄、深、翘，行驶灵活的特点。而后，重点引领学生深入探究感受作者连用三个比喻将小艇写具体的方法。在此基础上，教师继续凭借文本，让学生当翻译，通过对比喻词“像”、“仿佛”进行置换，感受如何使用丰富多变的比喻词将句子写具体。这样，运用比喻修辞、如何抓特点写具体的方法便深入到了学生的内心深入。）三、走进船夫、把握总分的特征师：刚才，我们走进小艇，感受到了比喻的无穷魅力。坐在小艇上，看驾驶小艇的船夫，你又会发现他有什么特点呢？你们读一读第4自然段，然后来谈一谈。（生读后反馈。）生：我觉得船夫的驾驶技术高超，在河道上
8、穿梭自如，能快能慢。生：我觉得也是这样，船夫还会做急转弯。师：那么，这段在句式构成上有什么特点？生：是按总分句式来写的。生：第一句是总起句。后面的句子是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一句来具体描写的。师：原来，总分句式的特点是总写与分写、概括与具体的关系。请大家在书上记上：“用总分、抓特点、写具体”，然后自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。生：（记录写作特点后自由读。）师：如果老师给大家出这样一个总起句：“小艇上的船夫能言善辩，很会招揽顾客。”你能把这句话说具体吗？谁来说一说？生：遇到慢步走来的老人，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又平又稳，保你一路平安！”生：遇到匆匆赶路的青年，他会说：
9、“坐我的船吧，我驾驶的船又快又稳，一定会节省你的时间！”生：遇到旅游的乘客，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又平又稳。在我的船上，你可以看风景，还可以免费听我讲故事，了解威尼斯的民间传说。保你收获多多！”师：这真是能言善辩的船夫。把这几个同学的句子和老师的句子合在一起，就构成了一个完整具体的总分句式段落。（设计意图：“走进船夫”一段的教学，教师在让学生了解船夫驾驶技术高超的特点后，引领学生深入探究作者运用总分句式将船夫特点写具体的方法。并及时创设情境，让学生围绕“小艇上的船夫能言善辩，很会招揽顾客。”这一总起句，进行总分句式的说话练习。让学生在实践中感受用总分句式如何抓特点写具体。同时，这一训
10、练，又是对船夫驾技高超的再次强化与补充，可谓一举多得。）四、走进城市、追寻对比的艺术师：乘着驾技高超的船夫驾驶的小艇，从白天游览到夜里。你又会有怎样的感受呢？读读课文56自然段，然后来谈一谈。（生读后反馈。）生：我觉得小艇在威尼斯人们的生活中作用很大，没有它，人们就无法工作与生活。生：坐在小艇上，我看到白天的威尼斯小艇来回穿梭，很热闹；夜晚，当小艇停泊后，才显得静寂美丽。师：的确，小艇和人们的工作生活密不可分。那么作者在写这一特点的时候，又用了怎样的方法呢？生：作者运用了对比的方法，把白天和夜晚放在一起对比着写。生：白天的喧闹和夜晚的静寂也形成了一种对比。师：是啊！一白一黑、一闹一静，这就是运
11、用对比写出了小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停靠的独特景致。请大家在书上记上：“用对比、抓特点、写具体”，然后自由读一读这两段，感受一下这种写作方法。生：（记录写作特点后自由读。）（设计意图：“走进城市”一段的教学，教师以5-6自然段的内容为主。让学生通过研读品味、重点体会作者抓住小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停靠的不同特点进行对比描写，展示了威尼斯独特的景致。了解这一特点后，教师让学生记下这一写作方法，还通过朗读课文段落再次强化巩固。）五、走进城乡、体味创作的快乐师：读着、读着，威尼斯最后沉沉地入睡了，但小艇却深深地留在了我们的记忆里。更重要的是马克吐温用比喻、用总分、用对比，抓特点、
12、写具体的方法更让我们难以忘怀；它是帮助我们写好作文的良方秘诀。我们一起读一读。生（齐读）：用比喻、用总分、用对比，抓特点、写具体。师：威尼斯作为水上城市，有它独特的景致。而我们每个人生活的城市或乡村也有着独特的景致。请拿起笔，运用刚才学到的方法，选一处景物写一段话。（生练写片断。）师：谁来读读你认为自己写得最精彩的地方？生：榆中和平的牡丹花开了。光看花的颜色就让你惊叹不已：白的似雪、红的如火、粉的像霞一朵朵、一簇簇，你不让我、我不让你地争娇斗艳师：你连用三个比喻写出了牡丹花的颜色特点，这值得大家学习。生：什川的五月是热闹的。先是梨花争先恐后地开遍了黄河两岸的农家小院、田间地头。着实让这个农村小
13、镇成了世外梨园。接下来，农民开始忙碌了。他们在劳作的同时，还把自己的屋舍和梨园连在一起，建起了一个个供休闲旅游的“农家庄园”。然后，城里的车便一辆辆驶了进来，停在马路边、水渠旁、农家小院大人、小孩一下子涌进了一个个农家小院；嬉戏声、吆喝声、谈笑声此起彼伏，让什川难以入眠。师：你围绕“什川的五月是热闹的”这一总起句，按照总分句式具体写出了花、车、人热闹的场景。让人佩服。生：生在黄河边的我常常驻足黄河岸边看黄河。站在兰州的黄河边，我看到的黄河水位较浅、河面不是很宽，河水有些浑，有几处河中小洲也探出了头。一下雨，河水便更加浑浊和咆哮了。上个月，跟着爸爸去永靖县，同样站在黄河边，我却看到了不同的风景：
14、那里是黄河的上游，水面宽阔、水位较高，非常清澈，河水静静地缓缓地流着，显得自然而安逸师：你能抓住地点的不同进行对比来写黄河的不同特点，这很好。两处黄河水面的具体景色若在展开写一写就更好了。师：刚才，我们欣赏了几位同学的习作片断，感受到了他们运用今天学到的描写方法进行创作的过程。希望同学们在今后的习作中继续灵活地运用这些方法进行创作。（设计意图：学了课文，当学生了解了威尼斯的小艇一文的三个显著地写法特点后，教师注重学法迁移与习作实践。让学生运用所学的描写方法介绍自己家乡的一处景物。孩子们大胆挥写出了一个个精彩的片断。在创作中掌握了“用比喻、用总分、用对比，抓特点、写具体”的方法，体会到了创作的快乐。）
