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1、2人教版五年级下册 编辑说明当下，越来越多的作文教学观点倾向于作文是不可教的。如语言风格就很难教，那些作家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的；独特的思想内涵也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的敏感心思和丰富经历共同催发酝酿出来的。确实，写作如果上升到文学的高度很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学层面的要求，与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。但是，在小学阶段，我们是在教小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行，这样的文章层面的要求，当然有显性的技术可教可学。苏霍姆林斯基的写作教学体系就是循
2、序渐进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”就是通过范文教写作策略的，丁有宽的“读写结合”总结了许多可供模仿的写作技巧。在无拘无束的写中，加上这样有章有法的练，对学生学写作文肯定有帮助。（摘自蒋军晶作文是可教可学的）在渝中区教委领导下，在区教师进修学院指导下，在区小学语文教研员王小毅的精心组织下，2014年暑期全员培训小学语文教师培训在大田湾小学成功举办。培训主题聚焦习作教学，培训形式灵活高效，线下与线上相结合，讲座与自修相结合，聆听与互动相结合，微课与视频相结合，受到广大参培教师高度赞扬。培训结束后，解放小学何剑伟老师将各校研究成果整理编辑为单元习作教案集，供各位老师习作教学参考之用。也许这
3、些教案经不起推敲，但它体现着各校语文团队合作精神，毕竟我们迈出了协作备课可喜的第一步。衷心感谢为此付出智慧和辛劳的所有人！ 小学语文46年级中心教研组目 录第一单元给远方朋友的一封信 4第二单元童年趣事 10第三单元 学写竞选发言稿 22第四单元 写一件令人感动的事 26第五单元 缩写 31第六单元 学写简单的研究报告 42第七单元 写一个人特点鲜明的人 51第八单元 自由习作 58第一单元习作教学设计渝中区枇杷山小学语文教研组教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。2、能在信中把自己对活动的打算做清楚具体的描述，同时能合理地提出可行性建议。3、复习书信的格式，学会
4、写信封。教学重点：能用书信的格式把“手拉手”活动的打算与建议写得清楚具体。教学难点：清楚具体地写出切实可行的打算与建议，做到重点突出，有条理。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，上节课我们已经讨论过手拉手活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信。古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外。二、回忆格式，明确写法复习书信的写法及格式。书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格
5、；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。三、讨论内容，激发写作灵感1学生自读教材第二自然段。2小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。3、确定重点：你认为重点应该放在哪个部分？根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）4在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定
6、顺序、有条理地写。三、动笔写作，开启心扉1学生自己写信。2教师稍作巡视后也同学生一道写作。四、交流赏析，学会评改1教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：（1）叙述清楚且有条理。（2）提出的建议具有可行性，重点突出。（3）学生个体的进步。（4）书信的格式正确。2教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。3结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。4小组交流评改。5教师评改后小结作文情况。五、学写信封，鸿雁往来1同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我
7、们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。2学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3出示信封格式图，具体了解如何写信封。信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。4教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。六、总结延伸相信不久，远方的小伙伴一定会收到同学们的来信，读到你们的真心实意。其实，在信息高速发达的今天，和远方朋友建立联系的沟通的方式越来越多，你还知道哪些方式？（QQ、微信、电子邮件等等）。不管哪种方式，都需要我们用清楚明白有真情实感的语言来表达
8、。下课后，同学们还可以尝试把自己信的内容用其他方式传递给远方的小伙伴。不论相隔多么遥远，相信同学们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！板书：给手拉手的远方小学生写信信的格式信的内容：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 信封的写法学生习作：给远方朋友的一封信远方的朋友：你好！你一定很奇怪吧？怎么收到了一封陌生人的来信？哈哈，别紧张，我写这封信是来和你交朋友的。我叫徐豪，今年11岁，生在泸州，长在重庆，我是枇杷山小学五年级一班的一名学生。我是一个活泼开朗的男孩。你呢？也许你是一个像我一样无忧无虑的男孩，也许你是一个调皮的女孩。不管怎么样，我们都生
9、活在祖国妈妈的温暖的怀抱之中。远方的朋友，让我们共同架起一座友谊之桥吧！远方的朋友，你知道吗？我是一个爱好广泛的小男孩，爱骑自行车，爱游泳，爱跑步，爱练习书法，爱写文章可我也是一个爱交朋友的人，不管男女老少，总能成为我的好朋友。所以，我也想和你成为朋友，你愿意吗？远方的朋友，你知道吗？我的学校美丽极了。那一棵棵高大的参天古树就像一个个卫士守护着我们的校园。榕树、松树、银杏树、黄角树把我们的校园装饰得美轮美奂。无论春夏秋冬，都能在操场上看见鸟儿的身影。我们还有一个班主任。美丽的环境、优秀的老师，为我们营造了一个良好的学习、生活环境。对了，我想为我们的手拉手活动提一次建议。首先，让我们互相写信，说
10、说自己的基本情况和生活、学习中所遇到的难题，让对方帮助自己解决；再次开展一些活动，如书法比赛等，互相交流，共同进步；最后，展开互访，你们可以来我们这儿玩，我们也可以去你们那儿生活一段时间，体验一下彼此的生活。古人云：“海内存知己，天涯若比邻”愿我们能成为知心朋友，一起手拉手，心连心，在灿烂明媚的阳光下，快快乐乐地茁壮成长吧！祝你生活开心，学习进步 你远方的朋友：徐豪 2015年3月11日第二单元习作教学设计渝中区民生路小学语文教研组教学目标： 1、指导学生认真审题，能围绕“趣”这一中心，真实、具体地记一件事。2、指导学生按照一定的顺序写清楚事情的经过，做到语句通顺，内容具体。3、互评、欣赏、自
11、改作文。教学重难点：按照一定的顺序写清楚事情的经过，童年的有趣，评改作文。教学过程：第一课时一、图片导入1、播放学生童年时照片，回顾童年时光。2、师适时引题：这些图片正是大家五彩缤纷的童年生活。是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。（板书：童年趣事）3、明确题目要求：（1）童年时期 有趣的事（2）交流理解“趣”（傻趣、情趣、理趣、稚趣.)二、激起回忆，交流趣事1、回忆趣事师：刚才我们看了自己童年时期的照片，现在，请你们闭上眼静静地
12、回忆一下童年时期最有趣的一件事情。2、生交流童年趣事。3、引导学生把过程说清楚，引导其他同学参与讨论。重点讨论内容：这件事中哪儿最有趣？4、师出示范文，我们一起来看看这个孩子童年时期“趣事”的片段。 那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。（1）评价片段：写得具体吗？有趣吗？（2）究其症结：经过部分不具体（3）学生提出修改建议5、出示修改范文对比阅读 那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，
13、便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了6、师小结：我们要把事情写具体，写得生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。7、生进行“经过”部分片段习作三、习作布置习作：童年趣事第二课时一、回顾导入导入新课，回顾习作要求。 二、欣赏学生习作1.出示学生所起题目。2.读后说说哪个题目最吸引自己，谈谈自己的体会。 3.出示概括学生习作素材的几段话，请学生读一读，引导学生交流：哪最有趣？小作者从什么中获得了乐趣。三、修改习作1.出示习作片段2.请学生说说片段中哪个地方有趣？哪些地方需要修改？3.引导学生简单说一说应该怎
