《语文主题学习心得体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文主题学习心得体会.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我眼中的“语文主题学习”今年，我有幸去参加北京新学校组织的“语文主题学习”观摩研讨会，这次学习，我感触颇深。学习时间很短，但此次学习带给我的震撼却深远悠长一、我对“语文主题学习”的认识（一）、语文学习的宗旨语文是学出来的，而不是靠老师讲、学生被动接受而来的。所以教师不要讲得太多，主要让学生自己去学习。“语文主题学习”理论提出：教师利用三分之一的时间教好语文课本的知识，利用三分之二的时间指导学生阅读语文主题学习丛书。从而提升学生的语文素养，培养学生养成良好的阅读习惯。（二）、确立从“教材出发”的儿童阅读理念 教材的每一个单元，从“单元导读”，到课文选编，从“资料袋”的素材，到“语文园地”的设计，
2、都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书，使阅读文本相对集中，就更能震撼学生心灵，强化认识，升华情感，形成正确的人生观、价值观。同时，在一定主题引领下的阅读，更能尽早、尽快地培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以实现“好读书，读好书，读整本书”的阅读目标。（三）、解决了“学生应该阅读什么书”的关键问题苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而，在现实的学习过程中，许多语文老师和学生家长都知道应该重视孩子的阅读，但孩子应该读什么书呢？每一个人的心里都是模糊的。为了给孩子选书、买书，他们也煞费苦心。正
3、因如此，“语文主题学习”的做法是教师在指导学生认真阅读每一篇精读课文后，将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的语文主题学习丛书中来，进一步提升儿童的阅读质量和品位。从而实现海量阅读的课内化。（四）、轻轻松松实现课内海量阅读新课程改革以后，语文课程标准提出要加大学生的课外阅读量，培养学生养成良的阅读习惯。因此，许多老师都提倡让学生在课外阅读各种书籍，学生回家后，并没有自觉阅读的习惯，课外海量阅读都成了一句空话。但“语文主题学习”跟以往的各种理念都不同，它所倡导的是在课内实现海量阅读，彻底改变语文课堂的现状，是一种大胆创新的语文学习模式。二、我的几点思考要想实施“语文主题学习”的模式，实验区
4、、实验校都要做好多方面的准备工作。教师的备课模式要创新；教师的课程理念要更新；教师的教学方式要改变；实验区的教学评价制度要改革；实验教师也要大胆尝试，不断摸索（一）、单元整合，集体备课“语文主题学习”提倡语文是学出来的，而不是教出来的。教师只能用三分之一的课堂时间学完教材的内容。这就要求教师在备课时就应该进行改革。精读课文我们要抓重点教，不需要面面俱到，要改变以往“眉毛胡子一把抓”的现象。略读课文可以采取1+X方式组织教学，一堂课可以上两篇，甚至三篇。这样，学生就能利用大多数的语文课来进行阅读。为了让这仅有的三分之一时间能做到课堂高效，这是我们每一个教师必须认真思考的一个问题。我想，唯有年级组
5、内的老师通过集体备课，集思广益，才能抓住重点，合理、高效地组织教学。“语文主题学习”方式下的集体备课是非常重要的。每学期开学前，我们每一个教研组的每一位教师都要团结在一起，提前阅读语文教材和语文主题学习从书，确定每个单元的主题和重点。之后分工落实到每位实验教师身上，通过讨论研究，制定切实可行的教案。（二）、逐步推进，循序渐进学生长期的课内学教材，课后时间自主阅读课处读物的观念已深入每位教师、学生、家长的心中，如果突然就彻底颠覆这种学习方式，是许多教师、孩子和家长都不能接受的。如果我们要实施“语文主题学习”，我们可以循序渐进，一步一步推进，我们可以尝试先利用三分之二的时间学习教材，三分之一的课内
6、时间去阅读语文主题学习丛书。让学生和家长适应了以后，我们才真正落实三分之一的时间学习教材，三分之二的时间阅读语文主题学习丛书。我想，这也是可以尝试的一种做法。（三）、不断探索，做出特色对于初次触摸“语文主题学习”的学校，我们每位老师都是在实验、尝试。每位语文教师在深入学习相关理论后，我们每一所学校都应该鼓励每一位年轻老师在指导学生阅读时有自己的想法，并大胆去实践。多出现一些如“悦读嘉年华”“读书小夜场”“阅读银行”等趣味读书活动，从而形成自己“语文主题学习”方面的特色。如果某位老师开展的活动效果好，适宜操作，我们就可以相互借鉴，从而大面积地铺开，最终形成合力，做出本地“语文主题学习”特色。（四）、多元评价，章程规范要开展“语文主题学习”，评价的方式一定要有所改变。我们要改以往过于关注学生对教材内知识的掌握程度，变为关注学生对教材和丛书的双重学习；我们要改以往过于关注学生对课文的死记硬背，变为关注学生良好阅读习惯的养成；我们要改以往试卷过于关注教材内容的现状，变为关注学生各种综合知识的积累；我们要改以往以考试作为唯一评价标准的现状，采用多种评价相结合的过程性评价方式。因此，上级教育主管部门应该出台一种创新的、有实效的、易操作的评价制度，鼓励我们每一位教师敢于实施“语文主题学习”。从而真正使“语文主题学习”在本市开花结果。
