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1、小学生习作教学之我见作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的综合反映。新课程标准指出：“写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。根据对过去学生作文情况的调查分析，认为小学生习作教学中存在以下问题：1、命题死板，要求太多，导致学生无表达的欲望，望文兴叹。2、学生缺少生活体验和语言积累，习作内容空洞。3、教师对学生的指导不到位，学生习作质量不高。几年来，通过对“让学生成为习作的主人”全程作文课题的研究探讨，针对存在的问题，研究解决的对策，通过对作文研究课的课例分析思考。认为中年级习作教学应做到如
2、下几点： 一、转变教师理念是学生乐于表达的前提。多年来作文教学存在着一些弊端，如重形式轻内容，命题死板，要求太多、太高等，教师不会指导或指导不到位，学生缺乏生活，不善于观察生活，不善于思考。传统的作文教学大都是一上课，老师宣布今天要上作文课，题目、作文要求一一介绍，学生听后不仅眉头紧皱，抓耳挠腮。真是巧妇难为无米之炊。这些都反映了教师理念的问题，新课标对中年级习作的要求是：“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试
3、在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。16次左右”反映了新的教学理念，要求教师，降低习作要求，难度。重在培养学生的写作兴趣和自信心。注重培养观察、思考、表现、评价的能力。激发学生张开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟定题目，少写命题作文。这些都有利于学生乐于表达。如果教师仍然用传统的教学方式必然阻碍教学改革的发展。因此转变教师的理念是让学生乐说爱写的前提。二、激发习作兴趣是学生乐于表达的条件。前苏联教育家赞可夫说
4、：“只有学生情绪高涨，不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见兴趣是提高学生写作能力的内驱力。当学生对习作产生兴趣，有了表达的欲望时，他们自然会积极、主动、愉悦地去习作。因此，激发习作兴趣是学生乐于表达的条件。多年来习作教学的研究充分说明了这一点。怎样才能激发起学生习作的内驱力，使学生爱说乐写成为习作的主人呢？创设情境，营造和谐的氛围。精心设计，激发学生表达生活的欲望。古人云：“情动而辞发”任何一篇成功的文章都是作者有所认识和感受后信笔写成。模拟情场营造情感倾吐氛围。新课伊始，采用故事引题、谈话引题、情景引题等办法，创设并把学生
5、带入情感丰富的教学情境。让学生置身于现实的或模拟的”情场”之中，通过自身体验，移情动情，或换位体验，以情移情等方式，增强情感体验，引发情感共鸣，营造一种浓郁的轻松愉快的情感倾吐氛围，让学生产生想倾吐心里话的写作冲动。有利于减轻学生怕作文的心理负担，使学生轻松自由、无拘无束地学作文。体现了新课程标准的要求。既解决了学生无表达的欲望的问题，又解决了无内容的问题。尤其是通过生动有趣的游戏，紧张激烈的竞赛节目，扣人心弦的猜一猜活动。能激发学生兴趣，极大地调动习作积极性，让习作成为学生的一种乐趣一种本能的需要。例如：三年级一节习作指导课，一上课，老师并没有宣布今天上作文课，而是问学生：“同学们，你们喜欢
6、做游戏吗？”当学生纷纷说出喜欢做的游戏时，老师说今天我想教你们一个游戏，好，看老师怎么做？教师先做游戏示范，提出游戏规则，接着学生分组做游戏展开比赛，学生一下子就投入到紧张热烈的游戏氛围中，做游戏为学生提供了生活体验的内容，为后面表达自己所见、所闻、所感作了铺垫，解除了学生因无话可说而惧怕作文的心理。四年级写喜爱的小动物习作指导课课例一：教师以节目主持人的身份主持动物40分节目，通过录像和情境的设置把学生带入节目现场，使学生产生积极参与动物明星大擂台的愿望，亲身体验参与的乐趣，自然产生想表达的欲望。课例二：教师一上课就让学生猜礼物是什么？故意设置悬念，当学生猜测议论迫切想知道礼盒里到底装了什么
7、时，教师这才允许学生每组找一个代表打开礼盒。打开礼盒后教室里顿时出现了一个热闹的场面。有的礼盒里是一只小鸡，有的礼盒里是一只乌龟，有的礼盒里是一只小鸟，有一只小鸟飞到了教室的空中。此时此刻的学生完全被眼前的情景吸引住了，有的人目不转睛地盯着自己喜欢的动物，有的喊着叫着去抓那只飞了的小鸟，有的用手去抚摸自己喜欢的小动物经过了一段时间的观察和情感体验后，教师问学生刚才你看到了什么？想到了什么？想说什么？欣喜若狂的学生按捺不住内心的激动，一种急于表达自己情感的欲望被激发出来，有一种欲罢不能一吐为快的冲动，学生习作的内驱力真正被激发起来，此时，学生不会再为无话可说而苦恼，也不再为不会表达而叹息。表达完
8、全是处于一种本能的需要。这种设计完全是从学生的兴趣、需要出发，真正激发起了表达的欲望，使学生成为习作的主人。三、探讨习作指导和修改的方法是学生会表达的关键。好文章是改出来的，无论多么有名的作家，也要反复修改，酙词酌句。“春风又绿江南岸”一个“绿”字就是诗人炼词炼句的实例。探讨习作指导和修改的评价方法是学生学会表达的关键。（一）、适时点拨，指导情感交流方式，探讨方法，学会表达。学生有了一定的情感铺垫和冲动后，教师要适时适度进行指导，使学生进行情感交流，为习作和情感表达作铺垫。告诉学生心里怎么想就怎么说，怎么写。说真话吐真情，指导学生按一定顺序写和写具体的方法。这是指导的重点和难点。写喜爱的小动物
9、课例二：学生打开礼盒之后，目睹了热闹的场面，体验了快乐之后，产生了表达的欲望。在学生自由表达时，教师既要尊重学生，又要不失时机地引导，激发感情。当学生介绍看到的场面时，既要说出看到的小动物的外形、动作等特点，又要说出自己的心理活动和周围同学的动作、表情。做到点面结合。课例一在小组交流时同学评议探讨写具体的方法，擂台赛时，抓住某一个同学的发言进行指导。（二）、创设成功的机会，让学生品尝成功的快乐。因为诱发写作成功动因心理因素之一就是“处于能获得荣誉和利益喜悦”因此教师应把奖励、激励作为培养学生作文兴趣的催化剂。多肯定，少批评，提供展示的机会。习作讲评课注重教给学生修改的方法：导入新课后进入佳作欣
10、赏，找金词，找金句，找金段。目的在于激发习作兴趣，增强习作信心，让每一位学生体验成功的快乐。也为后面的表达做铺垫。体现出新课标准的精神。在学生修改习作的环节，注意教给修改的方法，在组内学习修改自己的和别人的作文，修改从以下方面做起：1、题目新颖。2、语句是否通顺，学习修改习作中有明显错误的词语和句子。3、错字。4、标点。修改方法：1、第一次自己大声读作文，反复读。遇到错字圈出来，遇到不通顺有明显错误的句子在下面画曲线并改正。教给修改的符号。2、自己实在找不出问题，再把习作读给别人（同学、老师、家长）听，让其帮忙修改。3、根据别人的意见再修改。4、放置一段时间再读、再改。四、重视观察与思考，丰富
11、学生生活体验及语言积累是学生乐于表达的源泉。提高学生的习作能力，功夫在平常。一要不断培养细心观察认真思考的习惯。让学生坚持写观察与思考；二要扩大阅读积累量，丰富、扩展生活面，增加语言、生活积累。巧妇难为无米之炊。创设情境、做游戏、组织活动、观察实物等都是为学生提供表达内容。有生活不一定能反映生活，学生常常是视而不见，无动于衷。作家写作大都是有生活体验和写作冲动，学生习作虽然不同于作家写作那么严谨，但也必须是孩子本身有表达欲望，表达的要求及冲动。因此，培养孩子主动观察思考的习惯很重要。教师要用心研究，适时引导，严格要求，让学生坚持写观察与思考。我们所说的“观察”，不仅仅只是仔细地察看，除了用眼睛
12、看，我们赋予了“观察”用耳朵听、用鼻子嗅、用嘴巴尝、用手脚触等。在观察中，有时是某一感官的单独使用，更多的时候是多种感官的协调运用，同时还伴随着思考、记忆等活动。开始孩子不会观察，教师有意识提供观察对象，教给观察方法，平时让学生留心观察，善于思考；读书积累，丰富学生的生活体验及语言积累是学生乐于表达的源泉。（一）学会观察，善于思考，丰富学生的生活体验。语文课程标准指出：要培养学生“留心观察周围的事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。如何让学生主动地留心周围的事物呢？多年的习作研说明，要培养学生细心观察认真思考的习惯必须做到如下几点：1、提供观察内容。2、教给学生观察的方法。3、培养坚持
13、写观察与思考的习惯。有一位教师指导写小动物提前布置学生饲养自己喜欢的小动物，精心喂养，细心观察，坚持写观察日记。为学生提供了生活体验和情感体验的机会，为习作课上的观察与表达作了铺垫。尤其是教师在上指导课时让学生把平时的观察日记、摘记等资料带入课堂上，便于学生进行习作时使用。既解决了内容问题，又培养了查阅资料的能力。为学生提供了自主习作的内容和条件。学校组织春游、野炊、跳绳比赛、拔河比赛、讲故事比赛、做游戏等，丰富学生的生活体验。在活动前有意识地渗透观察要求，比如注意观察场面气氛、别人的表现（语言、动作、表情）、自己的心理变化。活动后主动写观察日记与思考，为习作积累素材。如果有条件就把活动场景用
14、摄像机录下来，以备指导讲评时用。平时，有意识地引导学生做生活的有心人，注意春夏秋冬的动物、植物、景物、人物的变化。春天来了，引导学生去找春天，观察春天大自然的变化。开始时可以先从一个小的景物开始，比如，一棵小树的变化，什么时候发芽？什么时候长叶？什么时候开花？形状、颜色的变化。夏天、秋天、冬天又有什么变化？在家里留心家庭生活，观察父母，在学校留心校园、操场、教室的变化，同学、老师、好朋友的言谈举止，有哪些印象深刻或令你感动的事？在校园里师生一起走出去，边走边看边走边聊方法好。学了找春天一文，学生很喜欢朗读。我问学生想不想自己去找春天？他们迫不及待。于是师生一起开开心心地在校园四周走走看看，还可
15、以组织一次春游活动。让学生用自己喜欢的方式找春天，有的孩子想画下来，有的想边画边写，有的愿意说，老师边和学生一起游玩，边和学生聊，在无意注意中引导他们观察，教给观察方法。学生观看的兴趣很浓，表达的欲望强烈，都争着讲自己的发现：“老师，我看见树枝抽芽了。”“老师，我闻到花香了。”“老师” 老师顺势引导：“你再看看树技抽的芽什么样，花开的样子颜色如何”培养学生的观察力就在师生走走、看看的聊天中得以落实。叶圣陶说过：“我们作文要写成诚实的，自己的话”，“内心怎样想，怎样感，笔下就怎样写。”通过自己走走、看看，互相之间聊聊所见、所感，笔下就能真实、生动地描写出学生眼中美丽的春天。真正做到我手写我心。
16、（二）大量读书，兴趣背诵，丰富学生的语言积累。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”道出了阅读与写作的关系，古往今来的名人作家都是博览群书的典范。阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累。阅读就是为了积累语言，这里所说的阅读指课内阅读和课外阅读，而尤突出课外阅读。专家研究指出，学生的阅读量只有达到了课本的45倍，才有可能形成语文能力。所以我们强调：学生的课外阅读量至少应在课本的45倍以上。所以大量读书、大量背诵，丰富学生的语言积累是学生乐于表达的源泉。五、经常练笔，养成主动习作的习惯是目的。人们常说:习惯成自然,强调了习惯对于人生的重要.良好的习惯一旦形成,便会成为人一生的宝贵财富,终身受用不尽.当学生有了表达的欲望之后,经常练笔,逐渐的习作成为学生的一种乐趣,一种内在的需要.学生才能真正成为习作的主人.
