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1、信息技术与学科融合学习心、得体会孔子曰：“三人行，必有我师焉。”近日，我有幸参加了在XX学校举行 的信息技术与学科融合培训，此次培训让我感触颇深。从听课过程中可以看到三位老师备课非常充分，备教材、备学生、备 教法，搜集各种资料，充分利用各种教学资源、提高了课堂效率。三位老 师的课堂充分体现了信息技术与学科融合理念。让我认识到了我与三位老 师的差距，我要向他们学习。XX老师执教的四个太阳（第1课时），这节课是小学一年级下册的 内容，低年级识字教学是重点，在教学过程中应该努力激发学生的识字兴 趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。XXX老师通过后羿射日 故事引入，激发学生的学习兴趣。提问学
2、生“日”是什么，学生回答日是 “太阳”，引出第一个生字。XXX老师通过白板播放“太阳”的读音（轻音）， 讲解独体字“太”，接着让学生观察“阳”这个字的结构及在书写时应注意 什么（“阳”左右结构，左窄右宽，左高右低。），最后让学生进行书写，X 老师用白板投屏功能展示学生书写并评价书写。这一块X老师通过白板画 线和投屏功能让学生更加形象的理解“阳”字的结构，也让学生更加直观 的体验书写时应注意什么。走进课文，X老师向学生抛出问题，天上为什么会有四个太阳？学生产 生质疑。（抛出问题，让学生带着疑问学习课文，加深理解课文）。X老师进 行泛读课文后，让学生在回答为什么有四个太阳。（一年四季）。学习课文
3、第一自然段。这是什么样的太阳？绿绿的太阳。学生仿照造句。绿绿的（）。接着让学生体验夏天“绿绿的太阳”给你的感受。（清凉），在这里让学生找出生字“道”，学生说字的结构并讲解识字方法“熟字加偏旁” 的方法。之后通过男女生读。去感受清凉。仿照句子造句：绿绿的太阳， 照着，一片清凉。感受到清凉后，用文中的一个词概括一下“到 处”清凉。自学第二自然，X老师出示自学提示1、用自己喜欢的方式读一读；2、用“O”圈出生字，用”画出词语；3、同桌交流生字的识字方法（类似第一自然段）。在讲解生字“送”时，X老师运用计时抢答器统计处理了下列问题：1、“道”和“送”都是什么结构。A左右结构B半包围结构2、“忙”、“尝
4、”、“香”、“阳”的韵母是什么？A a B an C ang这一块通过信息技术的统计，教师可以准确把握全班学生答题状况， 能做到及时反馈。接着老师把生字待会句子画分节奏有感情朗读第二自然段。练习环节，X老师出示识字小能手。利用白板把生字拆分，点名上前把 他们组合起来。这一块利用信息技术，不但提高了学生的兴趣，而且还能 检验学生的掌握情况。最后X老师和学生一起配乐朗读介绍本课。YYY老师执教的是小学数学三年级下册小数的认识，“认识小数”是 一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由 于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，Y老师在整 节课中让学生感受到了数学
5、知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的 积极性。本节课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、 厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方 法。运用直观手段，分析归纳使学生理解十分之几的一位小数表示，培养 学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高 学生的运用数学知识解决实际问题的能力。本课是通过把十分之几的分数 写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。使学生初步理解一位小 数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。Y老师利用白板拆红包和逛超市导入，引出小数（这一块Y老师运用的 影音素材，巧妙地导入，这样的导入接近学生的实际激发了学
6、生学习兴趣， 增强学习欲望。），接着Y老师提出你还在哪里见到过小数点。师通过白板 举例子（3.45）讲解小数的组成（整数部分，小数点和小数部分）。Y老师 抛出问题这个数怎么读呢（三点四十五、三点四五），Y老师揭晓答案三点 四五。（通过对比让学生会更加深刻的理解小数的读法），紧跟着Y老师提 出问题，在读小数时应注意什么？学生在理解小数时。Y老师紧跟练习通过 白板通过蒙层的方式，呈现问题：1、先读整数部分，按照整数的读法来读， 再读“ ”读作“小数点”，最后读小数部分。2、从左到右的顺序依次读 出每一位上的数。Y老师总结方法。在学生会读的基础上举例带零的怎么读2.60和1.05 会读跟进写，这一块
7、Y老师通过白板投屏功能展示学生的书写。通过对比 找出书写小数点的方法。Y老师通过蒙层、克隆多种信息技术手段认识、会 读和会写小数，小组通过动手摆一摆的方式解决重点。YYY教师解决重点后出示红包8.5元它是多少元？创设疑问、出示自学 提示：1、自学数学书92页的内容把空白处补充完整。2、组内交流8.5元 表示几元几角？ 3、时间3分钟。通过小组合作突破难点。同时YYY老师跟 进练习，利用抢答器统计学生反馈情况，最后总结纳。三位老师的精彩示范课和Z主任的点评，犹如一盏明灯为给我指明了方 向。信息技术作为辅助教学工具，旨在利用信息技术营造一种新型的教学 环境从而实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体验学生主体地位的 “自主、探究、合作”为特征的教与学的方式。在实际整合中运用“学教 并重”的教学设计，再结合各门学科的特点，建构出多种多样实用有效的 学科课程整合的新型教学模式。吾生也有涯，而知也无涯。随着教学工具越来越齐全，信息技术越来 越完善，教师自身也要不断的进步，才能实现自身的成长，更好的教育学 生，学无止境。在未来的教学中，我会将汲取的浓缩的精华切实运用到教 育教学中，让学生真切感受到信息技术给学习生活带来的生动与便利。
