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1、第一单元美术是创造性劳动课时2：营造艺术的情趣和意境一、教材分析本课是“欣赏评述”领域中的内容，探讨艺术美与生活美的区别于联系，考虑到学生的年龄特征及认识水平的局限，将这一理论更加通俗化，通过对美术作品中营造艺术的情趣和意境的不同方式及表现形式的分析探讨，提高学生的艺术修养和品位。本课通过引导学生从中西绘画在构思的巧妙，构图的趣味，形式的新颖及中国山水画中“意境”营造等方面入手，感受不同绘画语言独特的艺术美感。了解画家是怎样通过自己的情感体验表达自己的想法，将生活中的感受艺术化的过程。了解中国山水画中通过笔墨的运用，构图的安排，虚实的处理来实现对意境的营造，让学生对中国画的精神与特点有一个整体
2、的了解，品位意境，享受意境，到意境表现的分析理解。二、教学目标1知识与技能：体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。2过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析，欣赏评述，掌握一定的美术批评方法。3情感、态度和价值观：通过体验分析欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感。培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。三、重点难点1重点：让学生充分体验感受美术作品中的情趣和意境。2难点：通过体验感受美术作品的情趣和意境，结合学生的生活感受体验对作品进行欣赏评述。四：工具与材料的准备多媒体课件 图片 音乐 五、教学过程1、课
3、前准备：首先：教师开门见山，明确本节课营造艺术的情趣和意境的学习任务体验感受美术作品中的情趣和意境，了解表现方法，能对作品情趣和意境进行欣赏评述.其次：情趣和意境这样较高层次的艺术语言，会让七年级的学生感到深奥难懂。为了课堂学习的顺利展开，简明扼要的讲解：情趣美术作品中让你感到有趣的，最吸引人去看的方面，意境美术作品中能让人感受到作者思想感情的东西。用通俗的语言让学生了解，消除学生学习顾虑，激发学习兴趣； 2、课堂引导阶段：观看有趣的图片，让学生感受生动有趣的照片。3、发展阶段：第一环节：情趣盎然的美术作品首先，教师引导学生欣赏春牧图对这一作品进行欣赏评述，问：你觉得画中最有趣的地方在哪。这样
4、表现有什么效果？跟学生共同欣赏作品，引导学生从画面中找出答案侧坐的牧童转头仰望春柳（不是跨在牛背抬头看春柳）、悠然行走的牛（观察牛的姿态）。整个画面给人一种悠然自得感觉，是这幅画的情趣所在。然后，让学生分组自主学习，欣赏评述蒲公英、青蛙、散步这三幅作品。（播放背景音乐）蒲公英：提问几名学生得出小姑娘吹起蒲公英的花子儿是最有趣的地方，然后引导学生发现画面中用简单的几笔浓墨勾勒出镰刀和篮筐，即丰富了画面，又能表明小姑娘的现状，与吹花子儿抒发对美好未来的向往形成对比。青蛙：学生讨论的结果是被芦草缠住脚的小青蛙是画面中最有趣的地方。然后教师引导学生分析缠住脚的小青蛙在挣扎求助，和画面左下方的三只大青蛙
5、悠闲的姿态形成强烈的反差，增强了画面的戏剧性效果。（如果仅画三只青蛙或只是一只缠住脚的青蛙就缺少情趣）散步：学生发现最有意思的地方便是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松的漂浮在空中以及作者在画面中的面部表情，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。第二个环节：情景交融的意境1欣赏感受。播放课件中的独钓寒江雪和李白诗意图，感受画中的独特意境。（播放背景音乐高山流水）2分析探讨。作品中表现的是怎样的意境？展开讨论结合唐代诗人柳宗元的诗句对独钓寒江雪画面的意境进行分析理解，突出一个“独“字，一叶舟，一钓翁，几笔水波，大片的空白显现出江水的辽阔和钓者的悠闲，表现出空濛的空间及浓郁的诗意，已空当实，无声胜有声，
6、增强了空间的表现效果，使画面境界空灵，意趣盎然。李白诗意图根据画面诗句的意境进行讨论。诗是无形画，画是无形诗。诗意有两种表现形式，一是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，或将诗题在画中，互相衬托，来表达画家的感情。也以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，表达了思乡之情。4、展示与讲评课后选择题2：情趣盎然的美术作品离不开（ ）1生活情趣2情景交融3高雅品位4精湛技艺让学生根据所学知识阐述理由5、小结结合本节课欣赏评述的美术作品中对情趣和意境的认识，使我们认识到追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。青青河边草意境的表现体现了画家的思想感情理想文化修养等。生活中，美无处不在，我们必须有一双审美的眼睛才能感受到它的存在;生活的情趣也处处可见，但我们必须是一个积极乐观热爱生活用心生活的人；同样，只有热爱生活用心生活的人才能发现和捕捉到生活中的情趣，通过巧妙的方式表现出来。
