《在英语阅读教学中培养思维能力策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在英语阅读教学中培养思维能力策略.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在英语阅读教学中培养思维能力策略在英语阅读教课中培育思想能力的策略摘要：初中英语阅读教课重申要培育学生用英语思想的能力，针对实质教课中忽视此能力培育的现状，剖析原由，作者提出了导入设计猜想任务、努力创建问题情境、整体建构拓展活动等策略，以培育和发展学生的思想能力，提升学生的英语综合运用能力。重点词：英语阅读思想能力教课策略一、前言阅读的过程即文本解读的过程，需要对文本信息进行提取、归纳、推理、批评等思想活动，进而达到对文本的真实理解。所以，阅读的过程其实就是思想的过程，阅读教课就是训练、发展学生思想能力的过程。阅读理解水平在很大程度上反应了一个人的语言能力和思想能力，所以要提升学生的阅读能力，
2、就一定增强学生思想能力的培育。二、初中英语阅读教课现状只有思想参加的阅读才是有效的阅读。重视思想活动，以致于追求思想活动的高质量，是英语阅读教课成效的最高境地。但是，目前初中英语阅读教课课堂上，很多教师在讲堂上提出的问题、设计的活动或任务，以及采用的教课方法很难培育学生的思想，情形大概以下：1.在应试教育的背景下，阅读教课中常常以参照书或教师的思虑取代学生的思想，教师讲得栩栩如生，学生却无收获。2.讲堂活动形式多样，学生表演出色纷呈，但仍有部分学生游离于讲堂学习活动以外，不可以仔细思想，也不知怎样思想，教师听任不论，任其自然。3.教师自己懒于思想，甚至思想能力衰化，讲堂上环绕文本设计的问题缺乏
3、序列性和逻辑性，思想含量较低，溅不起学生一丝思想的水花。4.教师看似在鼓舞学生怀疑，也踊跃展开自主学习和合作学习活动，可最后，学生的疑问被教师预设的问题代替，实质上排挤学生的思想研究，截止学生思想的发展。英语阅读是一个需要学生思想参加的过程，阅读教课不单是要告诉学生文本表达了什么，并且要指引学生经过自己的思想，真实读懂文本。三、英语阅读教课现状及原由1.教师教课看法上的问题。很多教师对阅读教课重视不够，在教课中依旧存在着读译式教课，只重视单个文本分析的思想，缺乏训练学生详细运用思想方法的意识。2.教课方法上的问题。很多教师对英语阅读教课的研究不够、实践不多，以为阅读教课就是让学生读读背背再翻译
4、，或许给学生几道阅读理解题，让学生带着问题读读文章，他们重语言点解说轻语篇的整体理解，重结果轻阅读过程指导，重文本信息轻文化意识浸透的偏向，忽视学生思想能力和优秀阅读习惯的培育。四、阅读教课中培育学生思想能力的教课策略1.导入设计猜想任务，翻开学生思想源泉。在阅读教课的读前活动中，教师能够依照文章主题设计猜测任务，翻开学生思想，激发学生的阅读兴趣。奇妙而合理的导入设计，能使生生之间、师生之间的看法发生碰撞。陪伴着新看法的生成，学生的思想能力不断提升，阅读的欲念更激烈。比如：在牛津英语8AUnit3Reading“Adayout”阅读前，体现教师自己和孩子的旅行照片，学生一下兴趣大增，纷繁猜想“
5、who，where，how，weather，feeling”等有关信息，一方面促进学生思想，另一方面激发学生的阅读兴趣，进而有效导入新课内容。2.努力创建问题情境，启迪学生思想活动。思想老是在必定的问题情境中产生的，思想过程就是不停发现问题和解决问题的过程。所以在阅读教课中，努力创建问题情境，以问题为主线地组织和调控阅读教学，经过问题启迪学生踊跃的思想活动，促进学生阅读能力的发展。在阅读教课中，教师要经过各样手段，如图片、模拟表演、视频等，充分展现文中的语言环境，让学生身临其境，感知详细的语言信息，激发其阅读兴趣，同时创建问题情境，激起其好奇心和求知欲，启迪其进一步地思想活动。比如：在牛津英语
6、8AUnit3Reading“Adayout”阅读中，教师将文章分红三个部分，设计问题层层推动，在不停发掘学生的思维源泉，不停把思想引向纵深。Partone：OnthewaytotheparkWhatdidtheythinkofthejourneyontheway？Whywasthejourneyalittleboring？Howdotheyfeelwhentheyarrived？Howdoyouknowit？Parttwo：IntheparkWhatcouldtheyseeinthepark？Partthree：AfterthetripDidLindalikethepark？Howdoyou
7、know？3.整体建构拓展活动，形成学生思想模式。阅读是多层次的剖析和综合作用的过程，建构拓展活动需要提取脑筋中的多种知识，并按要求对其进行重组，连接思虑，理解此中的逻辑关系。比如：在牛津英语8AUnit3Reading“Adayout”阅读后，给学生供给思想导图，让学生复述。一方面有助于学生感悟和理解所学内容，另一方面有益于知识的整合和信息的有效输出，使学习英语的过程成为体验生活的过程。在提升理解能力和语言表达能力的同时，训练学生的整体思想模式。Afterthetrip，Lindacouldntwaittotellherparentsaboutthetrip.Trytohelpher.Hi！
8、ImLinda.Yesterdaymorning.Mr.Wuinvitedustojoin.Ontheway：tookusabouttwohours，ontheway，alotoftrafficarrivedatthepark，couldntwaitto.Insidethepark：modelsofthe，mainsightsoftheworld，smallbutwonderful，modelEiffelTower.modelAfterthetrip：onthehomepage五、结语思想能力的培育是一个漫长的过程，它不是每个学生与生俱来的能力，所以，在设计阅读教课任务时，教师应当融入思想能力的培育和思想方法的训练，促进学生英语阅读能力的提升。
