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1、幼儿园教育结对帮扶工作汇报（共12篇）幼儿园教育结对帮扶工作汇报（共 12 篇）第 1 篇幼儿园结对帮扶工作之我见幼儿园结对帮扶工作之我 见朱红梅-9-19221659 来源中国学前研究会摘要为推进兰州市农 村幼儿园深入实施幼儿园指导纲要，促进全市学前和谐发展，兰 州市局要求部分示范园与周边农村幼儿园开展结对帮扶工作。有 效开展好结对帮扶工作，首先需要相关部门共同转变观念.共同重 视结对帮扶工作，其次需要一定的帮扶策略，同时开展多方位开 展帮扶，挖掘农村自然资源，协助被帮扶园建设有本土化特色的 幼儿园，从而促进城乡幼儿园之间的均衡和谐发展，体现出帮扶 工作的真正意义。关键词结对帮扶 和 谐 均
2、 衡 城乡差异 本土 特色为推进兰州市农村幼儿园深入实施幼儿园指导纲要，促进全 市学前和谐发展，兰州市局以帮扶结对为突破口，充分发挥各级 示范幼儿园的带动作用，增强园际间交流，为园长.教师的成长搭 建平台，引导优质幼儿资源向农村辐射与拓展，推动城乡幼儿均 衡发展，带动农村幼儿园的发展。我中心作为帮扶单位之一，我 也亲身参与并经历了帮扶工作，虽然由于种种原因，我们的结对 帮扶工作开展的不太顺利，这其中有许多的愿望与努力，却又被 无奈与困惑所代替，但本人也从中也悟出一些感触与启发。愿我 们为城乡幼儿园携手共进，和谐发展，一步步走进新纲要而努 力。一. 目前兰州市城乡幼儿园现状分析（一）城乡强弱差异
3、明显，幼儿园均衡发展欠缺我国社会主 义现代化建设取得了举世瞩目的成绩，但现阶段社会差距依然存 在，如城乡差异.区域差异，不同群体.不同职业的收入差异等， 社会差异反映在上就是差异。由于受到社会差异以及地域位置.经 济基础.历史背景等多种因素的影响，甘肃作为经济条件落后的省 份，政府对农村的学前重视程度远远不够，城市幼儿园和农村幼 儿园之间比起发达地区存在着更为显著的差异，如办园条件上的 差异.师资力量上的差异.管理方法上的差异.理念上的差异等等， 可以用以下场景描写兰州城乡幼儿园之间的对比兰州市正规公办 幼儿园良好的管理及理念，相对稳定且专业素质较强的教师队 伍，体现以幼儿为主体的环境氛围。追
4、求物质文化及精神文化建 设相结合的办园条件，宽敞明亮的幼儿活动室.规划整洁的操场院 落.具有时代气息的桌椅板凳，现代化设备的普及应用.良好的卫 生条件及设备，丰富多彩的玩教具。进到院内看到的是一片生机 勃勃的气象，刚要在幼儿园一日生活中的渗透，使幼儿发展比较 均衡，知识面也比较宽广。兰州市周边农村乡镇幼儿园经济条件 制约了幼儿园的发展，管理简单，部分幼儿园是由个体投资的营 利机构，园长更换频繁，教师队伍不稳定。简陋的办园条件，陈 旧的课桌椅.几样旧玩具，有限的游戏活动空间，土操场.旱厕 所，有的幼儿园连吃水都无保证，更别提卫生消毒工作的开展情 况。幼儿见到陌生人时幼儿会投来胆怯与好奇的目光，教
5、师一手 拿课本，一手拿教鞭，教孩子们大声朗诵儿歌或写字，俨然一位 小学教师，孩子们大声应和着或埋头苦些。受家长观念.要求的影 响，幼儿园多科教学法实施困难，小学化模式已_以为常等等。有 了这一系列的差异和对比，使得城乡幼儿园在发展上各方面存在 明显的不均衡.不和谐。（二）城乡师资力量悬殊较大，教师观念认识不同城市许多 公办幼儿园的教师进园的最基本的条件是正规学前专业毕业，学 历必须为大专以上，教师资格证齐备，并且要进行基本功的考 核，在上岗前后都要进行岗位培训等环节，有了这一系列的先决 条件，教师上岗后对工作都是充满热情和自信的，在工作中多数 老师都能争先恐后，充满竞争，工作具有充实感和紧迫感
6、。地处 农村的幼儿教师，信息资源较为闭塞，普遍学历偏低，文化基础 不够厚实，整体素质不高，对幼教工作缺乏自己的理解和认识， 很多活动是为活动而活动，依赖园长开展活动，教师中持有教师 资格证者寥寥无几，因为是自收自支性质，长期以来教师们形成 了这样一种观念认为有证没证没啥区别，大家一样是带孩子。而 自收自支性质也决定了招聘教师队伍的不稳定，教师流失严重， 工作没有依靠感和连续性。（三）城乡家长文化层次及背景不同，对幼儿认识不齐幼儿 作为基础的重要组成部分，作为学校和终生的奠基阶段，其重要 性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界象关注学校那样 关注幼儿，虽如此，但在城乡之间家长观念还是有差别的
7、。城市 多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施， 而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下， 幼儿园也注意充分发挥家长的作用，实现幼儿园与家庭的同步协 调发展，多数家长也通过网络电视了解和掌握幼儿动态，对幼儿 的理念和方法比较认可，他们与幼儿园之间本着尊重.平等合作的 原则，并能的理解和主动参与，并积极支持.帮助幼儿园开展工 作。农村家长普遍文化层次低，对幼儿在观念认识欠缺，由于文 化素质等方面的原因，农村家长在孩子上存在不少错误观念，容 易形成“两极化”趋向，要么说孩子小不用管.树大自然直，要么 望子成龙心切，一味给孩子灌输知识.培养技能，而轻视其他方面 的。在
8、孩子上幼儿园时埋怨孩子在幼儿园认字少.做的数学题少的 情况，只认可传统的“小学式”教学模式，也根本没有理解 .参与 支持.帮助幼儿园开展工作，家园联系工作只建立在孩子作业完成 的好坏上。而幼儿园为了迎合家长的心理，就违背幼儿发展规 律，进行小学化的模式教学，使得幼儿园的完全没有做到“ 根据幼儿的年龄特征，一切从幼儿的需要出发”的理念。二. 相关部门的共同重视是搞好结对帮扶工作之前提（一）需要政府部门对农村学前的重视如何办好农村学前， 提高学前的质量，保证全市学前阶段幼儿都能享有高质量的，应 该是政府义不容辞的责任。农村幼儿园由于自然条件的限制，经 济和社会发展相对滞后，投入不足，办园困难较大.
9、办园条件差， 教师培训欠缺，特困生多，这也为帮扶工作带来很大的难度，如 果政府部门能够重视农村学前，在学前发展上多投人资金和精 力，把学前当成一件实事来抓，这样就缩小了城乡差异，才能为 有利开展帮扶工作打基础。（二）需要行政部分对帮扶工作的支持我市行政部门开展的 这一帮扶活动的宗旨在于坚持推进学前的均衡发展，积极开展城 乡互动，强弱互动，推动我市学前水平共同提高,贯彻科学发展观 的要求，以奉献爱心.共建和谐为主题，以改善和提高农村幼儿质 量为目标，切实发挥示范性幼儿园的示范.辐射.带动作用，使农 村幼儿园逐步办成园舍设施达标.教师素质专业.管理行为规范.保 教质量优化的标准化幼儿园，为全市城乡
10、幼儿均衡发展夯实基 础。这从根本上也反映了行政部门对帮扶工作的重视和支持，但 同时，还需要行政部门深入了解帮扶现状及存在的困难，为帮扶 工作的开展献计献策，积极争取政府部分的理解与支持，呼吁政 府与社会各界出钱出力，努力改善农村幼儿园的办园条件，提高 农村幼儿园教师的待遇，稳定教师待遇，为示范园开展帮扶工作 做好坚强的后盾。（三）结对单位之间的团结与配合有了政府部门及行政部门 的支持，最主要的就是结对帮扶单位之间如何开展帮扶工作了。 前面我们分析了城乡幼儿园之间存在的许多差异，如何减少强弱 差异，有效推动城乡幼儿园的和谐发展呢首先，各级示范园与被 帮扶的农村幼儿园只有深刻领会此项工作的艰巨性和
11、明确性，互 相团结，和谐共进，才能达到帮扶之目的。如果帮扶双方一方热 一方冷，会使帮扶工作失去实际意义和价值。其次，如果帮扶单 位将此项任务抱着应付差事的态度，那么帮扶工作的开展就不能 从正真意义上落实和延续。因此，只有通过有计划.有方案.有组 织的开展帮扶活动，结对双方认识明确.目标一致，使帮扶活动有 了经常化的保证，被帮扶幼儿园的教师学有目标，学有榜样，有 地方可以去学_，参与帮扶的幼儿园不仅在教学业务上进行帮扶， 而且在教学设备.图书资料.教研信息等方面也给予了帮扶，这样 才能从根本上为促进我市学前均衡发展起到积极的推动作用。三. 开展结对帮扶工作的几点策略（一）转变观念齐努力，下定决心
12、出效果首先，转变农村幼 儿园领导的观念，此项工作应由行政部门与帮扶幼儿园共同完 成，通过开展宣讲.参观示范园.参加专家讲座培训.实际考察帮扶 比较成功的幼儿园等工作，让被帮扶的幼儿园领导彻底从思想上 认识到帮扶工作的有效性和可行性。其次，转变教师观念，农村 幼儿教师更多地关注教学的技能技巧，而忽视理论的学_和教学活 动中对幼儿的关注。虽然她们也参加过纲要的学_，但对纲要精神 认识不够，传统教学观念很难改变。为此，要帮助她们在“加强 幼教理论学_，改变传统观念”上展开了一系列实践活动。先对被 帮扶园的全体教师展开了一次问卷调查。了解农村教师最想得到 的帮助是什么，然后进行必要的帮扶，首先结合调查
13、问卷对她们 在幼儿认识上的偏差要进行梳理，然后根据情况，利用假期时间对她们进行幼教理论学_.幼儿园一 日生活活动指导培训等工作，让她们的理念回复到正常的幼儿轨 道上来。同时再请她们经常去帮扶园所参观，帮扶园所抽调有特 长的教师对她们进行在音乐.舞蹈.绘画等基本功的训练；帮扶园 所还要经常邀请被帮扶园所的老师来园观摩如何有效组织课堂教 学及开展环境创设工作，如能每学期进行两到三次的帮扶，相信 教师的视野会开阔，观念会转变。最后 ，转变家长观念，如何转 变家长的观念，解决幼儿“教什么”的问题。可通过以下途径来 完成其一，从转变家长开始，切实改变农村幼儿园教学“小学 化”倾向的现状，聘请专家给家长上
14、课，向家长介绍幼儿信息， 幼儿身心发展的规律，幼儿规律和家庭观，让家长了解幼儿阶段 孩子身心发展的需求，了解作为家长该给孩子什么；其二，城乡 家长结对子。通过网络交流，架设城乡家长沟通的平台。通过这 一平台，城乡家长共同探讨教子方法，分享心得，相互影响，共 同成长；其三，幼儿才艺展示。通过歌舞秀.时装秀.故事大王赛. 节日活动.体育游戏等展示幼儿才艺，定期开展幼儿绘画展，晒晒 孩子的小制作等，让家长知道孩子们在幼儿园是怎样度过快乐.充 实的一天的，改变幼儿_惯于每天与铅笔和写字簿做伴的教学现 状；其四，组织亲子活动。发动家长与孩子共同选择活动内容， 设计活动环节，搜集活动材料，参与活动过程。通
15、过亲情交流， 家长了解到在幼儿阶段，情感是孩子最需要的。通过一系列的措 施，从而转变了农村家长的幼教观念，改善家长的行为。（二）挖掘农村自然资源，协助被帮扶园建设有本土化特色 的幼儿园农村幼儿园虽然办园条件比不上城市幼儿园，但农村却 有他得天独厚的自然资源和特独的优势，结对帮扶双发应该充分 进行发掘和利用这些宝贵的资源，做到因地制宜，因地而异，使 双方互惠互利。1. 协助被帮扶园挖掘农村深厚的文化底蕴其实，在农村里也 蕴藏着丰富的文化资源。有着地方特色的历史文化.人物.古地.传 统民俗和新风尚。如，童谣.乡音.地方特色的戏剧以及民间游戏 等。帮扶园协助被帮扶园挖掘这些人文资源开展综合实践活动，
16、 使幼儿更加了解家乡，更热爱家乡，从而立志为家乡建设服务。 利用农村人文资源，开展本土化.情景化.多元化和个性化的综合 实践活动，有助于农村幼儿园根据自身特点，依据自身优势及自身的办学条件自主生成和 有效开展综合实践活动课程。帮扶园在帮扶期间应配有经验的教 师协助被帮扶园，在充分认识并掌握新课程改革理念下，主动有 创造性地挖掘农村人文资源特色，为开展综合实践活动服务，从 而培养幼儿自主探究能力.合作能力.社会交往能力.创新能力，激 发幼儿热爱家乡.热爱祖国的情感。2. 协助被帮扶园对农村丰富的自然资源的有效利用其一，对 农村大自然中动植物资源的挖掘利用。大自然里面活生生的虫 .鱼 鸟.兽以及千姿百态的花草树木等，都是幼儿用以探究的对象。与 城市相比，农村有着无可比拟的优势。帮扶园教师协助指导被帮 扶园利用农村特有的自然风光，开展形式多样的综合性实践系列 活动，借以培养幼儿在现实事物中寻求知识和真理的综合能力。 例如，人类的好朋友树的实践活动，如果单纯依靠教材上找到的 那些资料，那是远远不够的，应该在教材原有知识的基础上
