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1、多媒体辅助教学教案设计 设计者_林建喜_科目年级课题课型课时执教时间语文五自己的花是让别人看的新授课一课时2009-5-21教学内容人教实验版第十册第25课自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学目标知识和能力：能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；过程与方法：结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。情感
2、与态度：在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教材分析这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感。教学方法欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。课前准备教师生字卡片，多媒体课件，收集德国街道的图片。学生收集自己喜欢的花的图片。学法指导 本课语言简练，文字优美，因而
3、学生在学习时以读为主，读中理解，读中感悟。边读边思考，在读中理解重点的词句。并及时肯定，以保持学生学习朗读的积极性教学内容教学环节活动时间教学活动课程整合活动目的教师活动学生活动引入揭题一、交流比较,激趣引入 6分钟1、谈话:同学们,我们许多家庭养过花,你们喜欢什么花?跟大家展示展示。同时也想一想,我们家里栽种花草的目的是什么?2、小结过渡:从同学们的发言中,老师知道我们养花常常是等花开了,就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上,养花的目的主要是自家欣赏。现在,请大家看看屏幕上的图片,说一说这里的人把花养在哪里? 3、谈话引入:把花栽种在临街窗户的外面,这是多么奇丽的景色啊!这里的人们为什么要这样
4、做呢?学习了自己的花是让别人看的这篇课文后,大家就会明白的。5、揭示板书课题1、学生说自己或身边的人养花的目的2、学生读图,知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,悟到在屋子里只能看到花的脊梁。 3、学生读课题。课件出示课文插图。让学生在读图中直观感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,出现了奇丽的景色,最后提出“为什么要这样做”这一话题,引入新课。这样的导入,从学生的生活出发,直接切入课文内容,容易引起他们的学习兴趣。扫清生字障碍，把握文章内容二、初读课文,整体感知5分钟1、师谈话过渡:现在,请同学们自由朗读课文,遇到生字多读几遍,把课文读正确,读通顺。3、检查学生对生字词的
5、掌握情况。(1)指名读,齐读,纠正读音,重点引导学生识记好“脊、嫣”等生字。 (2)检查课文朗读,注意正音,了解学生对课文蕴含情感的把握情况。2、学生自由读课文。4、默读课文,想想说说:作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?找出课文有关语段读一读,初步感知这种奇丽的景色。课件出示课文生字词,。让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,接着再让学生根据课后思考练习2、4的要求,初步感知课文所描述的奇丽的景色,这是学生深入理解课文的前提。击破教学重难点三、抓住重点,细读感悟20分钟 1、抓住“家家户户”,读出“德国人爱花之真切”的情感。师谈话过渡:课文说“四五十年
6、以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”,文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花,读读课文,找一找这个词,并把相关的语段画下来。 2、抓住“人人为我,我为人人”,走进“颇耐人寻味”的境界。师谈话过渡:在前面的读书中,我们知道德国人的确是个爱花的民族,那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢?找出文中最能说明这一问题的一个句子,并把句子反复读一读,说说自己的理解。 3、抓住“没有改变”,读懂“美丽并没有改变”的含义。师谈话过渡:四五十年以前作者在德国留学的时候,看到家家户户都把花养在临街窗户的外面,四五十年后,作者又看到这一景象,这时他又有什么样的感受呢? 4、抓住“花的
7、梦、思乡的梦”,悟得“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦”的内涵。师谈话过渡:作者在文章的最后一句话写了“我”做梦,你是怎样理解这两个梦的呢?反复读读这句话,说说你的理解。学生读课文,找相关语段,说自己的理解。学生读句子,说自己的理解。学生齐读课文第四自然段。学生读句子,说看法课件随机出示句子,教师作相应指导。课件出示:“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教学时要注意指导学生联系上下文进行理解。课件出示:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”学生读句子,读懂“美丽并没有改变”的含义。课件出示:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”抓住文中的四个关键
8、句段,让学生在读书中揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。 有感情地朗读课文四、回读全文,升华情感3分钟指导学生有感情地朗读,读出对德国人爱花之真切的赞美。学生回读全文,选择自己最受感动的句子,练习有感情地朗读。背景音乐该环节的教学,通过感情朗读、背诵的练习,旨在让学生读出情感,积累语言。情感教育并布置作业五、联系实际,拓展延伸6分钟提问：说说读了课文你想到了些什么?也可说说生活中“人人为我,我为人人”的事例。教师侧重从以下两个方面加以引导: 一要引导学生联系课文内容来说; 二要引导学生联系生活实际,说说生活中感受到的“人人为我,我为人人”。教师谈话总结:在今天的学习中,我们走进德国,认识
9、了一个爱花的民族,知道养花要给别人看,才能在看到别人的花中看到自己的花,明白了只有我为人人,才能人人为我,懂得了只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。布置作业 (1)把课文中描写花美的句子抄下来。 (2)鼓励学生写一写生活中感受到的“人人为我,我为人人”。集体交流。学生联系实际谈感想道德品质教育，促进学生健康成长。本环节的教学,先是让学生谈学习课文后的感受,再说说生活中感受到的“人人为我,我为人人”,而后教师总结谈话,把学习向课外延伸,鼓励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是:抄写句子是积累语言的需要;小练笔,是本堂课教学的延伸,是联系和沟通课内外知识,促进学生健康成长的凭借。教学
10、反思： 首先，合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。我在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还可以抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。自己的花是让别人看的第三自然段是课文的重点段落，文辞优美，在教学中我设置情境，让学生“走出房屋，来到街道
11、欣赏美丽的花朵。” 先请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。然后教师配音乐朗读，随后学生交流充分运用多种手段，丰富课堂呈现的方式，依托资源，通过声音，图象，视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位的沉浸在阅读气氛中，有表达的欲望，从而有话可说，有话可写。 另外，在教学中，我注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。本节课，我重点教学2、3自然段，第2自然段读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段图文结合、读想(想象)结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵。不同形式的朗读在阅读教学中如果安排适宜得当，会有恰到好处的效果。此文教学的尝试，不但使得学生对文本加以理解，并且对学生语言的积累和训练也有一定的效果。板书设计： 25自己的花是让别人看的 奇丽的景色！ 人人为我 我为人人 梦奇特的民族！
