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1、迷人的夏天教学设计临渭区五里铺小学 田莉莉教学目标：1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。2、练习有感情地朗读课文。3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。教学流程：一、导入新课 上节课我们已经初读了课文，学习了生字，让我们先复习一下： 1、（出示生字：火辣辣、佳肴、炎热、有趣、尽情、厚厚的、多彩、悠闲、 迷人） 2、学生认读。今天让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去感受夏天的迷人之处。（板书课题，齐读）二、精读课文1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）2、谁能用一句话来说说夏天是什
2、么样的？3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。4、把你刚才读的内容说给组里的小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分）炎热的1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）2、联系生活感受夏天的炎热。3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必不必）4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多
3、欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？多彩的1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。” （生练习读、指导朗读、评价）4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园）6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。7、齐读第二小节，谈感受。有趣的1、你觉得什么地方有趣？（生说）2、（出示课件）你看到什么，听到什么？3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到
4、什么或听到什么？试着用“夏天，可以看，可以听”的句式说一句话。（同桌交流、汇报）师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？悠闲的1、指名读。2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？ 3、学生理解什么是畅想？三、学习最后一小节1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？2、齐读最后一小节。3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？四、拓展练习1、学习了课文你觉得夏天是怎样的呢？试着写一写 夏天是。 夏天是。 夏天是。 五、作业1、选择自己喜欢的段落，有感情的朗读。2、想一想，夏天还有什么迷人的地方，写写你心目中的夏天。板书设计： 迷人的夏天 夏天是炎热的
5、 夏天是多彩的 夏天是有趣的 夏天是悠闲的迷人的夏天教学反思临渭区五里铺小学 田莉莉迷人的夏天是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文，这是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。本文以“炎热多彩有趣悠闲”为主线，选取贴近学生生活情趣的事例，从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是第二课时，上完以后，感触颇多。课后将自己的反思整理如下：本节课的亮点： 在设计这节课时，我重视培养学习兴趣，调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，借助多媒体课件，激发孩子们阅读兴趣，通过多种形式的朗读，品味语言文字的美，感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。同时注重培养孩子们
6、独立识字的能力，学会积累优美的词句，并给孩子们想象的空间，训练其口语表达能力，为孩子们的持续发展夯实基础。 首先，我设计了几分钟的课前活动，吟唱古诗渲染，把学生带进了迷人的夏天的情境当中，从课堂上孩子们的表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及热情。并趁热打铁导入新课进行字词巩固。其次，在认读字词环节，我通过开火车读，指名读，小老师带读，齐读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培养学生的独立识字能力。 再者，抓重点词句来理解课文。例如：在理解夏天是炎热的这一特点时，抓住“火辣辣”和“尽情”，让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面，同时让学生联系自己的生活实际用“尽情
7、”说话，来体会夏天“炎热”的特点；而在理解夏天是多彩时，让学生画出描写夏天美丽景色的词，再结合欣赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。又如，通过课件的帮助，问学生：夜晚，望着星空你会想些什么呢？学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。从而知道在夏天，可以任意放飞思绪去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠闲。 第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理
8、解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”和“尽情”这两个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，感受夏天的炎热。又比如：在讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。并在读中品味语言文字的美，自觉积累文中的好词佳句。 第五、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。第六、注重学法的指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采
9、用指导第二自然段-自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。第七、重视写字的指导。指导学生观察字形、结构和书写位置，提醒书写时应该注意的地方，再示范写，从而让学生做到正确、规范的书写，养成良好的写字习惯。本节课的遗憾之处： 这样的教学设计符合二年级学生的认知特点，虽然上起来没有什么波澜壮阔，但是操作稳当，顺利地完成了教学任务，但也有不少的遗憾。比如识字环节虽较扎实，但对低年级的孩子来说，缺少了趣味性。比如：让学生体会夏天的多彩时，可以让学生走出文本，去观察大自然中的夏天景物的颜色特点，发挥学生的想象力，培养学生的发散思维。对学生的评
10、价也没有落到实处，只单单说出个好，却没指出好在何处，不好又该如何修改；课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离，还有很多的东西需要不断地学习，不断地提高。记得朱永新老师说过：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”既然选定了教师这一职业，就应该以一颗平和的心不断提升自己，在工作中做好学习与研究。静下心来反思教学，静下心来细细品位课堂上的得与失或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。 迷人的夏天说课稿临渭区五里铺小学 田莉莉【说教材】迷人的夏天是北师大版第四册最后一单元夏天里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
11、文章以“炎热-多彩-有趣-悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总-分形式描写，适合学生自学。基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下：教学目标：1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。教学重点和难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。【说
12、教法】现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因-情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学
13、生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。（二）注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采用指导第二自然段-自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
14、（三）注重读法的指导通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。【说教学过程】一、古诗渲染，走进夏天。1、吟读古诗小池。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？（出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。）（创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。）二、初读课文，认读生字。1、默读课文，找出夏天的特点。2、认读词语。（学生已掌握了一定的识字方法具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）三、品读课文，指导朗读。（一）指导学习第二段。1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美）2、找出描写色彩
