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1、六年级下册语文第六组教案预 案 设 计修 正 方 案 / 难忘小学生活成长足迹主备人：李笑丽 李永飞板块一：成长足迹教学目标： 1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。5、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。教学难点： 充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老
2、师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹教学准备:教师学生通过各种途径收集相关资料。教学时数:五课时教学过程:第一课时学习内容：浏览本组教材，讨论和制定活动计划学习过程：1、阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性活动的兴趣。2、阅读“活动建议”明确可以开展哪些活动。自由读。 指名说。教师针对 学生发言相机板书。3、浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。4、根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制定和交流活动计划。活动过程：根据表格内容分组展开活动活动计划活动时间 活动地点 小组长 小组成员 活动内容 资料收集分工第二课时难忘的启蒙教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。
3、2理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？ 每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？ 二、初读课文 1自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来。 3归纳学生提出的问题： （1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？ （2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？ （3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们
4、领悟了什么道理？ （4）文章的最后一句话是什么意思？ 三、小组讨论大家提出来的问题 可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。 四、全班交流讨论结果，教师相机点拨 1你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？ （1）热爱祖国。 （2）治学严谨，教育严格。 （3）有感情地朗读这一部分。 2理解最后一段话 教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？ 生总结回报。有感情地齐读这句话。 读出对教师怎样的感情？五、谈感受 通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品
5、质。有兴趣的同学可以写下来。 实践活动： 拜访你的启蒙老师，向她（他）了解你当年在她（他）眼里的印象，同时汇报你学习和生活的情况。 板书设计： 难忘的启蒙 “骗人”的演讲-勇敢机智 “嗅觉”与“及格”-求真求实 “宽容”的日语课-民族气节反思：第三课时老师领进门教学目标（1）阅读课文，学会生字词，读通课文，理解课文内容。（2）了解作者的有关情况；感悟和理解含义深刻的句子。（3）通过朗读、创设情境等手段，初步领悟田老师忠于教育，善于教学的品质，体会作者对田老师的深深感激之情。教学流程一、 音乐导入，激发兴趣。（一）课前播放每当我轻轻走过老师窗前这首歌。（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感
6、受？导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文老师领进门。二、初读课文，整体感知文本内容。 请同学们选择喜欢的方式读课文。要求：1、读准字音，将课文读通顺、正确，想想课文主要讲了什么事。 2、找找自己最受感动的句子，多读几遍，试着体会句子含义。 3、找出自己不明白的问题。三、研读课文，深入了解文本。1、读了课文,你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代著名作家刘绍棠。介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说青枝绿叶、山楂的歌声
7、、中秋节、瓜棚记、私访记和长篇小说运河的桨声、夏天。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和刘绍棠文集大运河乡土文学系列等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）2、研读句子:我仍然像年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。（1）这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千。一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（看课本插图），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（2）问：刘绍棠的心
8、情是怎样的？（激动、感谢）（3）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？3、回归课题因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（1）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）（2）是谁把他领进了文学的大门？（田老师）（3）田老师是怎样的一位老师呀？出示句子（口才好、文笔好）（4）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）4、那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（故事）田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”
9、！你能用课文中的三个成语来形容一下田老师所讲的故事吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）你还可以从哪看出来？我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（比较泥土对春雨与夏天的暴雨的吸收情况，了解田老师教的知识有效地被学生接受、消化。）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）5、难怪作者“我”在40年后依然会像一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼，对田老师非常感激，可老人家却怎么认
10、为呢？可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”这句话你是怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？田老师谦虚。当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？6、对于田老师的话，而作者我却怎么认为呢？“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？” “十年树木，百年树人” 如何理解？（比喻人才的培养是百年大计；形容培养
11、人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；即使是小的恩情“我”也不能忘记）作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）四、小结田老师是一个口才文笔都很好的老师，他善于教学，又不居功自傲，作者对他非常的感激。那当年他又是如何在我幼小的心里埋下文学的种子的，我们下节课继续来学习。五、作业 1、 抄写生字词3遍2、我们现在已经是六年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们六年的老师，此时你最想说的一句话是什么？新的一年即将到来，请同学们用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句
12、赞美、感激、祝贺的话。六、课后拓展。说说我心中的好老师。 （一）、自读新来的王老师忘不了的笑声作文上的红双圈完成表格：课文主要内容表达的感情新来的王老师忘不了的笑声作文上的红双圈 （二）、难忘的回忆：1、说：想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事？可借助照片，小组互说，指名全班交流。勾起回忆，引起共鸣。2、忆：难忘的小学生活类别内容难忘的理由难忘的老师难忘的同学难忘的一节课难忘的一次活动难忘的运动会难忘的 第四、五课时学习内容：制作“班级纪念册”（包括课外实践时间）教学要求：1、通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。2、以生活为本位，启发学生
13、从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。 3、说写结合，完成两篇作文： （1）介绍照片中的“我”； （2）为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。教学过程： 一、导语。 二、范例及讲评。你为什么带这张照片来？它有什么特别的意义？它能说明什么？先想一想，谁愿意说说？ 讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。 三、练习。 （1）独立思考：这张照片是在什么情况下拍的？其中有什么故事？ （2）小组交流，练习口述。 四、大组交流。 请各小组推荐：哪位同学说得较好？讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。 五、当堂习作。限定时间，快速习作。 六、相互修改。找一个朋友，征询意见，自行修改。 七、小结。板书设计： 班级纪念册“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“艺术天地”“美好祝愿” 第六课时交流汇报课时目标：1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就
