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1、送友人教学设计【教学目标】1、 读准字音，读准节奏，读出韵律，读出情感。2、抓住主要意象，体悟情感，分析诗歌的表现手法。3、反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。【教学重难点】通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。【教学课时】1课时【教学过程】一、 情景导入同学们，古时由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别，故而留下了许许多多的送别诗。下面请同学们吟诵出你熟悉的送别诗句。师：大家积累的还真多，大家注意到没有，这几位同学都诵读了谁的诗？这与李白饱览祖国名山大川，广交天下朋友的经历有关，他曾与杜甫、孟浩然、王昌龄等结下了深厚的友谊，也因此留下了许多歌
2、颂友情、叹惜离别、抒发心志的送别诗。今天我们再来学习李白的另一首送别诗送友人，看看诗人是怎样来表达自己的情感的。二、 诵读与鉴赏1、学生自由诵读2、学生点评师：请同学点评下生1：字音和节奏都对，声音响亮。生2：没有读出情感.师：没错，读准字音和节奏只完成了诵读的基本要求，读出情感才是高要求，体悟诗人的情感，我们从哪里入手？生1：诗歌大意、作者生平、关键词语、书下注释、诗眼等师：今天，我们就从关键词入手，有些关键词直接抒发作者的情感，有些间接抒发作者情感，比如“举头望明月，低头思故乡”直接抒情的词语“思故乡”，间接抒情的关键词语“月”，我们将那些间接表达诗人情感的词语，专门给它们名称叫做意象出示
3、：意象：寄托着作者的思想情感的客观物象（人、物、景），往往这些物象含有比喻义或象征义，说说你了解的诗歌中常见的意象。生1：指名读。3、找意象，悟情感青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。（担忧、关切）浮云游子意，落日故人情。（依依惜别）挥手自兹去，萧萧班马鸣（惜别深情）1、分析“孤蓬”这一意象。“孤蓬”这一意象用了什么修辞？有什么表达作用？明确：“孤蓬”借喻远行的朋友。蓬草随风飞转，飘泊无根，而远行的朋友，也如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀（还有担心）（知名读后点评）。2、“浮云”、“落日”用了什么修辞
4、手法？有何表达效果？明确：比喻。飘浮的云影好似您此时的意绪，落日的余绪恰如故人的留恋之情。形象生动地表现了诗人与朋友之间依依惜别的深情。3、尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”有怎样的表达效果？明确：挥手之间就从此时此地离开了，连离别的坐骑也发出了(让人销魂的)鸣叫声！班马，离群的马。以场景作结，用了衬托的手法。诗人的离别之情不明说，以写马来衬托，连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。（指名读，点评）小结：这首送别诗通过孤蓬、浮云、落日、班马这些意象来表达诗人对朋友的担心、关怀，依依惜别之情，这是一种什么样的表现手法呢？（板书：借景抒情、情景交融）三、在诵读的基础上，学习诗
5、歌的炼字艺术过渡：通过找意象，我们把握了诗人的情感，而古人写诗，十分讲究炼字，请同学们再次朗读诗歌，找出这首诗中自己最喜欢的字词，并说说喜欢的理由。1、如果将“横”字改为“矗”或“屹”好不好？（教师引导：首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”，前后连结的是名词，综合考虑，然后再跟“绕”的运用对比。）明确：“矗”或“屹”写出了山的挺拔与高耸。而“横”写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘于外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。（动静结合）2、如果将“绕”换成“流”字如何？明确：“流”字仅写出了水流的动态，没有写出送别地点的地貌特征。而“绕”写出了波光粼粼的流水缓缓绕过东城的特征。突
6、出了水流的动态美。3、炼字除了有其表面的作用，还有其深层的作用。“横”与“绕”除了写出了送别地点基本山的横亘与绵延，流水缓缓绕过东城的基本特征，而且从深层上勾勒了景物的动态美与静态美。4、首联中还有哪些字能体现这种表达效果？明确：“青”写出了山的颜色，“白”写出了水的颜色。两个字色彩鲜明，勾勒了寥廓、秀丽的送别环境。总结：语言是传情达意的工具，作者正是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，我们再一次有感情地朗诵全诗。四、拓展阅读白居易的南浦别诵读全诗南浦别 白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。注释（1）南浦：南面的水边。后常用称送别之地。（2）别：分别，别离。（3）袅袅（nio）：吹拂，这里形容西风吹拂。（4）好去：放心前去。（5）莫：不要。2、译文在南浦凄凉愁苦的分别，秋风萧索黯淡。回头看一次就肝肠寸断，好好离去吧，不要再回头了。比较两首诗在情感和表现手法上的不同送友人南浦别情感担心、关切，依依惜别（真挚、豁达、乐观）依依惜别（凄凉 黯然神伤）表现手法间接抒情以景衬情，情景交融间接抒情和直接抒情（肠断）五、 总结学生畅谈师：这堂课懂得了体悟作者情感的一种方法，就是抓意象体会，情感是诗歌的生命，而意象又是诗歌中情感的载体，正所谓“一切景语皆情语”。希望同学们多积累诗歌中的意象，相信对你鉴赏诗歌有很大帮助。六、作业布置1.积累诗歌中常见意象。2.背诵全诗
