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1、送友人教学设计【教学目标】1、 读准字音,读准节奏,读出韵律,读出情感。2、抓住主要意象,体悟情感,分析诗歌的表现手法。3、反复诵读,品味诗歌的炼字艺术。【教学重难点】通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。【教学课时】1课时【教学过程】一、 情景导入同学们,古时由于交通不便,通信极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,所以古人特别看重离别,故而留下了许许多多的送别诗。下面请同学们吟诵出你熟悉的送别诗句。师:大家积累的还真多,大家注意到没有,这几位同学都诵读了谁的诗?这与李白饱览祖国名山大川,广交天下朋友的经历有关,他曾与杜甫、孟浩然、王昌龄等结下了深厚的友谊,也因此留下了许多歌
2、颂友情、叹惜离别、抒发心志的送别诗。今天我们再来学习李白的另一首送别诗送友人,看看诗人是怎样来表达自己的情感的。二、 诵读与鉴赏1、学生自由诵读2、学生点评师:请同学点评下生1:字音和节奏都对,声音响亮。生2:没有读出情感.师:没错,读准字音和节奏只完成了诵读的基本要求,读出情感才是高要求,体悟诗人的情感,我们从哪里入手?生1:诗歌大意、作者生平、关键词语、书下注释、诗眼等师:今天,我们就从关键词入手,有些关键词直接抒发作者的情感,有些间接抒发作者情感,比如“举头望明月,低头思故乡”直接抒情的词语“思故乡”,间接抒情的关键词语“月”,我们将那些间接表达诗人情感的词语,专门给它们名称叫做意象出示
3、:意象:寄托着作者的思想情感的客观物象(人、物、景),往往这些物象含有比喻义或象征义,说说你了解的诗歌中常见的意象。生1:指名读。3、找意象,悟情感青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。(担忧、关切)浮云游子意,落日故人情。(依依惜别)挥手自兹去,萧萧班马鸣(惜别深情)1、分析“孤蓬”这一意象。“孤蓬”这一意象用了什么修辞?有什么表达作用?明确:“孤蓬”借喻远行的朋友。蓬草随风飞转,飘泊无根,而远行的朋友,也如蓬草,离开了家乡也就如同离开了根,随着生活遭遇之风而飞转,前路漫漫而迷惘。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀(还有担心)(知名读后点评)。2、“浮云”、“落日”用了什么修辞
4、手法?有何表达效果?明确:比喻。飘浮的云影好似您此时的意绪,落日的余绪恰如故人的留恋之情。形象生动地表现了诗人与朋友之间依依惜别的深情。3、尾联“挥手自兹去,萧萧班马鸣”有怎样的表达效果?明确:挥手之间就从此时此地离开了,连离别的坐骑也发出了(让人销魂的)鸣叫声!班马,离群的马。以场景作结,用了衬托的手法。诗人的离别之情不明说,以写马来衬托,连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣,似有无限深情,马犹如此,人何以堪。(指名读,点评)小结:这首送别诗通过孤蓬、浮云、落日、班马这些意象来表达诗人对朋友的担心、关怀,依依惜别之情,这是一种什么样的表现手法呢?(板书:借景抒情、情景交融)三、在诵读的基础上,学习诗
5、歌的炼字艺术过渡:通过找意象,我们把握了诗人的情感,而古人写诗,十分讲究炼字,请同学们再次朗读诗歌,找出这首诗中自己最喜欢的字词,并说说喜欢的理由。1、如果将“横”字改为“矗”或“屹”好不好?(教师引导:首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”,前后连结的是名词,综合考虑,然后再跟“绕”的运用对比。)明确:“矗”或“屹”写出了山的挺拔与高耸。而“横”写出了山的横亘与绵延,写出了青山横亘于外城北面的雄伟气势,突出了山的静态美。(动静结合)2、如果将“绕”换成“流”字如何?明确:“流”字仅写出了水流的动态,没有写出送别地点的地貌特征。而“绕”写出了波光粼粼的流水缓缓绕过东城的特征。突
6、出了水流的动态美。3、炼字除了有其表面的作用,还有其深层的作用。“横”与“绕”除了写出了送别地点基本山的横亘与绵延,流水缓缓绕过东城的基本特征,而且从深层上勾勒了景物的动态美与静态美。4、首联中还有哪些字能体现这种表达效果?明确:“青”写出了山的颜色,“白”写出了水的颜色。两个字色彩鲜明,勾勒了寥廓、秀丽的送别环境。总结:语言是传情达意的工具,作者正是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感,我们再一次有感情地朗诵全诗。四、拓展阅读白居易的南浦别诵读全诗南浦别 白居易南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。注释(1)南浦:南面的水边。后常用称送别之地。(2)别:分别,别离。(3)袅袅(nio):吹拂,这里形容西风吹拂。(4)好去:放心前去。(5)莫:不要。2、译文在南浦凄凉愁苦的分别,秋风萧索黯淡。回头看一次就肝肠寸断,好好离去吧,不要再回头了。比较两首诗在情感和表现手法上的不同送友人南浦别情感担心、关切,依依惜别(真挚、豁达、乐观)依依惜别(凄凉 黯然神伤)表现手法间接抒情以景衬情,情景交融间接抒情和直接抒情(肠断)五、 总结学生畅谈师:这堂课懂得了体悟作者情感的一种方法,就是抓意象体会,情感是诗歌的生命,而意象又是诗歌中情感的载体,正所谓“一切景语皆情语”。希望同学们多积累诗歌中的意象,相信对你鉴赏诗歌有很大帮助。六、作业布置1.积累诗歌中常见意象。2.背诵全诗