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1、2006.06.27星期二0617期 总276期每周一期 每期二版编委主任 盖雁 主编 尹钟祥 本报网址 本报电子信箱 第 1 版 编委主任 盖雁 主编 尹钟祥 E-mail： 校对 徐英杰 印刷 校本部印刷室 我校2006年高考成 绩 揭 晓本报讯 2006年高考，我校考生取得优异成绩。据统计，全校考生成绩在600分以上的总人数为255人，其中理科234人，含校本部207人，分校27人；文科21人，含校本部18人，3人。进入重点线的总人数为533人，其中理科438人，含校本部360人，分校78人；文科95人，其中校本部79人，分校16人。本科线以上总人数为1506人，其中理科1180人，含
2、校本部824人，分校356人；文科326人，含校本部236人，分校90人。（徐英杰报道）自办英语学习报在英语教学中的应用研究课 题 论 证吉林省白城一中孙金秀英语学习报（高一版）是由笔者担任主编，面向笔者所教班级学生免费发行的自办小报，2006年8月份，此报将随着学生的升级而变成（高二版）和（高三版）。古语云，“汝果欲学诗，功夫在诗外”，寓意丰富而深刻，但笔者体会，用于在汉语言大环境下的学校英语课堂教学，这句名言启示我们要重视第二课堂，重视英语学习的课外环境的营造。在省级重点高中从教多年的实践中，我们还认识到，仅有一套统编英语教科书是满足不了学生学习需要的，而且，教科书也是面对全体学生立足解决
3、共性问题而编写的，势必很难解决尖子生吃饱，学困生吃好的问题。所以，实践中学生始终还有另外一套“同步训练”形式的辅助“教材”，但是，实践证明，这些教材都存在一定的局限性，同时，在使用这些教材的前提下，面向多数中等生为主的课堂教学，也存在一定的局限性，简单的说，就是难于同时满足部分尖子生和部分学差生所需。因此，我们尝试另辟蹊径，在学校成功自办写作学习报的启发下，创办英语学习报，想利用这个平台进行“培优补差”企望能对此产生适当的弥补作用。作为省首批示范性高中，我校始终坚持了平行编班，即对于入学新生的分班，实行以中考总成绩为参照的平行分班。这种编班的办法，照顾到了各个班级学生总成绩的均衡，却难以避免各
4、个班级学生之间在各个学科上存在的差异，更不可避免每个班级内学生在英语学习上存在的差异，而且，这个差异有的还相当的悬殊。这就出现了在高一起始阶段学生英语成绩的的参差不齐，给只能使用一个教案，面向多数中等生用中速推进的课堂教学带来了十分难以解决的困难。通过观察和了解，笔者发觉，学生不仅在学习成绩上存有较大差距，而且在在许多同学之间，学习方法，认知水平，情感态度等诸多方面也都迥然有别，如何在英语学习上实施“因材施教”的原则，无疑是一个亟待解决的大问题。而课外活动及课外补充读物恰恰是为填补这个空档应运而生的事物。但是，据笔者所知，目前，很多教辅资料如英语辅导报，英语学习报，英语考试报，21世纪英语报等
5、被学校老师学生使用，确确实实起到补充强化课堂教学的作用。但这些报纸资料面向的是使用它的的多数学生， 多是解决学生共性的学习问题，且多偏重于服务高考，是以提高学生“应试”成绩为卖点的。它缺少与学生直接对话的交互性和有针对性解决学生的个性存在的“学会学习”的问题。因此，为解决尖子生与学差生的个性化问题，更好地完成新课标规定的各项目标任务，提高学生英语的综合素质，由师生共同办好英语学习报，使她成为课堂教学有的放矢的补充，成为课外学生研究性学习的平台，成为我们教师乃至学校，探索高中平行编班背景下，如何改善校园里的英语学习环境，运用校办报促进英语课堂教学，促进英语特长生顺利发展、帮助学差生尽快赶超的一块
6、实验园地，应该说其意义与价值是不菲的。本课题研究拟定实践范围是2006年8月-2007年10月，一般情况下，每两周出版发行一期。报纸内容坚持重点面向尖子生和学差生，兼顾各种程度的学生，版面语言尽量突出英语特色，以英语表述为主，适当加汉语作注解。主要由八开两版五个专栏构成。报纸开设电子信箱，学生供稿可采用文本样式，但鼓励使用电子稿件。设置的栏目主要有“教师点拨”、“你来秀”、“学法交流”、“英汉汉英互译擂台”“走进西方”等。“教师点拨”专栏主要是教师根据课堂教学，采集精髓，指导归纳，弥补扩充适合学生接受范围的知识内容，如各单元语法总结，短语巧归纳，难点重现，高考题型释析，使尖子生的知识体系不断完
7、善，学差生也寻找到解决自己知识漏洞的机遇。“你来秀”专栏主要是学生展示自我的小小舞台。意在激发学生的学习兴趣，尤其是使中等生，学差生树立自信心成就感。采取任务型的教学途径，由教师课下组织分配任务，发动全体学生智慧，调动他们参与合作的积极性，充分利用现有的教学的资源及课外报刊和网上资源，让他们选择内容切合学生情感心理，适于自己认知水平的信息资料，生词量可占约3，最后经师生重新加工整合。如发人深省的“心灵的鸡汤”，激人向上的“励志篇”，幽默风趣的寓言笑话，让学生在轻松浏览中把认知词汇变成自己的活跃词汇。“学法交流”栏，重在给尖子生提供一个合作学习与研究性学习的平台。教师指导布置任务，由多名尖子生总
8、结提炼教材所涉及的点与面，如错误典型集锦，快招妙计巧学，淘金拾宝，交流学习心得，切磋学习经验。鼓励尖子生提供稿源，让他们愿意与他人共享各种学习资源。“开心一笑”“你来推荐”等专栏让学困生选材料，让他们克服学习困难，愿意主动向他人求教。对学困生是个补充营养，充实提高的快餐，使“学会”变成“会学”，形成适合自己的学习策略，并不断取长补短，提高自主学习能力。“英汉互译擂台”是让师生，生生实现互动。采选时文美文，举办小型译文展示擂台，可让多篇符合“信”“达”“雅”的中英文字加上教师点评，学生互评，分期登载，引导学生学以致用，提高写译能力和鉴赏能力。针对同一篇原文或课上作文，可以有多种翻译表达方式，让学
9、生共同参与，和谐发展，锻炼学生求异思维和大胆创新的能力。“走进西方”专栏主要是注重学生的人文素养的培养，帮助学生扩大视野，提高跨文化意识。在挖掘教材中所涵盖的英语国家的文化的同时，补充承载文化的信息量，水平适宜高二或高三英语程度，意在提高学生跨文化交际意识，对世界各国的地理，气候，历史，工农业，科技著名人物，文学艺术，民族个性，传统礼仪，风俗习惯等文化背景有一定了解。与此同时，对自己本民族文化的精髓更应倡导。通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。课题研究中，坚持办报与课堂教学同步进行的原则，在高一已经试运行的基础之上，课题研究从高二前的暑期开始启动，做好
10、验前准备工作，高二开学直至步入高三的一年时间里，正式开展课题研究。办报的过程有利于增强所有学生的学习原动力，及学习主动性和目的性，让他们共同参与和谐发展。有利于学生情感态度的发展。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的学习态度是学生学习成功的关键。通过办报好中差学生大面积地被调动，激发学生的兴趣，学习动机，自信与合作意识。研究目标：使实验班学生成绩大面积提高，优秀率，平均分均上升幅度显著；总结通过自办报解决学生英语学习个性问题的经验与教训。研究方法：行动研究法，经验总结法。研究过程及阶段成果准备：2006年3月6月 进行课题论证，组建课题组，试办两期，拟订方案。启动：2006年8月
11、 开题。做好动员和分工。开展：2006年8月2008年8月 出版发行16期报纸，期间，2007年1月阶段总结，2007年7月阶段总结。总结:2008年10月总结，完成研究报告，申报验收。本课题负责人是有16年教龄的高级教师，有课堂教学改革研究成果，多项发表并获奖；校长亲自出任编委主任，教科所管理，报纸的印刷等事务均落实由学校印刷室负责，年段领导，年级备课组积极支持。具备完成此课题研究的能力和条件。高一历史教学资源搜集与应用的研究课 题 论 证吉林省白城一中王静随着现代教育信息技术的快速发展，高中历史教学研究日新月异，新的研究思路、观点及历史资料等等，如雨后春笋不断涌现，喜人的形势给高中历史课堂
12、教学改革开拓了新的发展空间，也提出了诸多新的严峻的挑战，搜集，归纳，整理，整合网上教学资源，直至建立一个具有校本特色乃至以教师个人为本的教学资源库，在库中再按照每一节历史课堂教学所需，建立课节教学资源子库，直接服务于教师的备课与上课，以利于提高课堂教学质量与效益，显然是一个颇具实用意义与研究价值的课题。这显然是一项长期而巨大的工程，因此，本课题仅是万里长征的第一步，先控制在高一历史课堂教学资源的搜集与应用研究。为适应信息时代教学发展的需要，国内已经陆续有中学历史教学资源库问世，笔者所在学校也引进了清华同方教学资源库等网络资源，每位有能力操作电脑的教师都可以从办公室的电脑上网搜索信息。然而，笔者
13、在教学实践中体会，这些网络资源虽然丰富无比，但是，几乎都不能够不能直接用于课堂教学，具有很大的局限性。那些比较权威的资源库，往往是资料的科学性强而跟不上信息的更新步伐与教材的变化，对课堂教学所需而言，资料明显不足；那些来自网上自由发表的历史教学研究新观点、新资料乃至新的多媒体教学课件等，有时却是鱼目混珠，不能随意拿来就用，必须经过去伪存真，去粗取精的细致筛选，而后还要进行与课堂教学内容与方法等多方面的整合，才能做到为我所用，用得其所。因此，本课题研究就是要对高一历史课堂教学资源进行搜集和整理，使之系统，成其为“库”，完全为高一历史课堂教学服务，其跨度将涵盖高一阶段中国近现代史上下册，以教材为核
14、心，依据课堂教学需要进行整合，使教材抽象概括的内容得以拓展和延伸。资源库的内容将主要由文字资料、图片、影音资料以及课件四部分组成。建立资源库是手段，在课堂上有效地应用和研究才是目的，二者相互联系、和谐统一。具体讲，笔者选择这个课题开展研究的动因和目的还在于：一是适应教学实际的需要。教学实践中，很多时候，当我们在一些网站上找到特别想要的东西时，经常会得到这样的提示：过客没有浏览或者下载权限。而且每次零星地查完、用后就没有了，下次再用还得重新查阅。尤其以前，我们每上一节多媒体课，都要现去查找或亲手制作一个课件，费事又费时。所以想通过这样一种方式，将每一节课教学所需文字资料、图片、课件等资源进行搜集
15、、整合作为积累，为以后自己再讲到这段历史而需用一些相关资料时有一个参照和借鉴。当然，也希望通过对这一资源的共享能对其他历史教师的教学有所帮助，对促进我们的历史教学真正有所裨益。二是补充学校现有教学资源。激发学生学习历史的兴趣，迫在眉睫，但是现有教学资源的不足已开始制约历史课堂教学。举一事为例。一次，某老师讲完安徽凤阳县小岗村是中国改革第一村后，一学生问，该村现在怎样了？由于教材和参考书并没有这方面资料，且课前也没有上网查阅，所以老师很是手足无措。这件事值得认真反思。与初中教材的具体而微、形象直观不同，高一课本简约概括，理论性强。如对事件原因的分析或已成定论的一些结论，教材直接给出，缺乏具体史实、史料或数据的佐证，学生理解起来就很有困难，而参考书也无法紧跟形势的变化。因此建设这样一个“库”是对现有教学资源不足的一个至关重要的补充。三是与时俱进地把握网上信息动态。网上资源虽可说应有尽有，但也正因为多而且散，所以查找和筛选起来相当麻烦。是故将所需资源分门别类搜集、汇总，到用时就会得心应手。新史料、新观点不断出现，建立这样一个动态的
