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1、黄石小学期末质量检测分析报告(第二学期）7月10日黄石小学期末质量检测分析报告(第二学期）为了进一步理解我校新课改以来学校的教育教学状况,在区教育局和学区统一组织下和安排下，对语文、数学，英语等课程进行了质量检测。这次检测在一定限度上反映出我校教学状况。透过学生的试卷,并结合有关的记录数据进行分析,现将我校本次质量检测状况进行如下的进一步分析和反思：一、成绩记录及分析1、语文班级考生人数总分平均分及格率优良率任课教师一年级016381.494.11%70.59%刘晓庆二年级2318982.391%9袁金花三年级2284.94董雪莲四年级31886260%4李建梅五年级16116272.693.
2、7%5%赵红堂分数段登记表年级总人数0分以上8006086040分如下一年级二年级三年级22四年级3五年级162、数学班级考生人数总分平均分及格率优良率任课教师一年级217376.6587%7.%张军山二年级2318450284.328.2刘国泰三年级212234.4.%0高美林四年级30862.237828.6%张登军五年级161112656.2%1.25%刘国才分数段登记表年级总人数90分以上80008060404分如下一年级20二年级23三年级四年级30五年级63、英语年级考生人数总分平均分及格率优良率任课教师一年级二年级三年级2214962.23%0董雪莲四年级30159042.43%
3、6.%李建梅五年级16225.33.863%李建梅分数段登记表年级总人数90分以上89000604分如下一年级二年级2三年级22四年级五年级1二、考试实行方式及执行状况本次测试严格遵循区教育局的统一安排，单人独坐。根据区教育局规定制定了更细致的评分原则,流水阅卷,反复核查后在领导的监督下启卷。因此，考试成绩是真实、可信的。三、各科试卷分析(一)、语文、试卷构造、特点及试题分析从整个卷面来看,基本知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率因素为：一是积累的量少,虽有一定的积累量,但字写得不规范。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累措
4、施上只注重背，忽视写；语文课外阅读量不够。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指引上要讲究措施，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分重要考察学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的体现是学生联系上下文体会词语、句子的能力单薄，一是对词语体会不精确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是主线不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而教师忽视了过程中读、悟、用、说、写、等措施的指引；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始
5、作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸取与内化，逐渐形成能力。课外部分重要考察学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基本上，拼音识字、词语盘点、句子沙龙这几道题答的还算可以。而快乐阅读虽然做答了，但不贴切;有的学生直接不做答。反映出教师对学生阅读习惯培养欠功夫。习作部分重要考察学生的观测力和语言体现能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目，写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而失分也不少。与语文课程原则的规定相比尚有一定的差距,有待加强和提高。全卷各部分比例合适，知识覆盖面广
6、,题型多样,内容丰富，没有偏题、怪题,难易度适中。(1)、注重人文性。由于以人为本、以学生的发展为本，是语文课标倡导的一种科学理念。小学生年龄小，心理承受能力差，对考试非常恐惊。我们竭力营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围,缓和学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。(2）、题型丰富。小学生活泼好动,一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此,试卷的题型多样化,运用图片组词等形式的浮现，不断刺激学生，增长答卷的快乐,启迪学生心智。（)、增长试题弹性，给学生选择空间。2、本次命题的宗旨及命题状况分析本次语文试卷秉承了往年考试的一贯宗旨和原则,根据小学语文课程原则,紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文
7、基本知识与基本能力的考察,渗入过程与措施的考核,关注学生的情感态度价值观，注重培养学生的创新精神和人文精神,增长主观性试题分量,鼓励孩子有创见地体现,增强试题弹性,给学生选择空间。在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。本次命题以教材为本,以课标为准绳，体现新课标理念,全面的考察了学生对教材中基本知识、基本技能的掌握状况。对语言的积累、语感能力的形成均有不同限度的考察。整张试卷难易适度,覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习成果,更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。精确把握了本册教材的知识点，并且考学生身边的语文。句子沙龙、快乐阅读、说话些话均有一
8、定的灵活性、开放性,体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目的。(1）、语文基本知识的比重大,充足考察双基掌握状况本次试题牢牢把握住教材,考察教材中应知应会的知识比重加大了。如:读拼音写词语、补充成语、记忆乐园等题考察了学生对基本知识的掌握状况。（2）、关注积累，形式灵活。考察了学生平时的积累量学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对典型佳作、词语的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会使学生的语文水平厚积薄发。本次测试中有关的考察点占了17。试题的考察形式适合学生的年龄特点。(3）、关注阅读理解,考察学生的语言理解能力语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也
9、能直接看出语感水平。例如:四年级语文阅读鱼游到了纸上，问:描写青年画鱼的句子;胆怯当中说话怎么办中读了故事的感想是什么，既考察了课内阅读的知识，有让学生有了思考的余地。（)、口语习作以实际应用为考察重点。本次习作给了材料让学生根据生活实际遇到的问题对学生的口语和写作水平进行发挥，习作达到了考察的目的。3、获得的成绩（1)、对基本知识和基本技能的掌握比较抱负。从卷面看，学生对本册教材语文基本知识的积累和运用状况较期中有很大进步。学生对抄写、拼音写中文、把成语补充完整、补充诗句等题掌握得较好,能基本达到课标规定。本学期教师注重了基本知识的教学,开展的各类训练更夯实；同步也注重了平时课内知识的积累,
10、以及对课外、生活中的某些现象、问题的观测与积淀。因此学生的记忆、理解及应用能力呈现出上升趋势。已具有了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。（2）、学生的口语习作水平有明显提高。本次口语习作给了材料和插图,学生在习作中有话可说,口语和写作水平得到了充足发挥，在发展语言能力的同步发展思维能力，让习作不再成为学生的承当，真正提高学生的习作水平,习作达到了考察的目的。4、存在的问题()、基本知识的掌握还不够夯实。从这次考试中可以看出教师们的观念已经转变了，注重了语文基本知识的教学和运用。但教法与否实用，学生与否受益呢?从学生的卷面上就可一目了然。学生都基本能规范的抄写。题中考察的都是本册书中的生字，是应
11、知应会的内容,但仍有极个别学生写错别字。学生目前普遍浮现类似问题，因素何在呢？作为教师不是讲过了就算完毕任务,如何让学生真正理解掌握并能灵活使用才是更重要的?对此，教师应加强平时新授学时对生字的解决，不光让学生掌握字形,还应让学生理解字义。教师还应故意识的将学过的生字放在一起组合成新词，这样学生才会对的的使用这些字，丰富词汇量。成语积累错误多余目前学生对描写描写河水气势宏大的成语积累不够。其实本学期我对成语的归类积累下了很大的功夫,但却忽视了对此类成语的积累，对此很遗憾。改错字一题中部分学生找出来了,但又改错了，失误较多。补充诗句学生回答较好,个别学生核心字却写错。(2）、学生中普遍存在的共性
12、-审题不认真。 粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它常常让学生与完美擦肩而过。例如:第5题规定写出近义词，有学生填的却是反义词；第8题规定写反义词却写成近义词。(3）、学生的语文素养尚有待提高本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看还是有进步的，但学生的思维还不够广，个性化的理解还不够抱负。这就需要教师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观测、收集、查找、发明的能力。避免全班千篇一律,鼓励个性化的感悟、见解。此外，教师的指引、检查要细致到位。教学中教师对目的达到的限度应更多的关注。、因素分析(1）、教材北师大版的教材注重学生的理解感悟,尊重学生独特的体验，鼓励学生广泛阅读，培
13、养学生的语感。但教材容量大,知识点不很明确。因此教师在教学中只能蜻蜓点水,眉毛胡子一把抓。与旧教材相比，表面上看课后问题少了,简朴了。其实否则,里面的训练点多了，需要掌握的信息量也增大了。考察的知识点面广，形式灵活,无法精确把握。导致教师们只能通过加大作业量,大量做与教材配套的试卷,以此让学生多见题型，开阔视野。导致教师疲倦不堪,学生承当加重。（2）、自身目前教学思想还比较落后,表面上接受了新课程，其实并未真正结识。课前对教学内容缺少进一步细致的研究，作为教师还应当协助学生掌握学习措施。学生学会学习才干灵活掌握知识,融会贯穿。因此,教师的教学能力和自身的语文素养均有待提高。6、改善及提高的措施（)、不断提高教师自身素质。教师要加强学习,认真反思,要有充足的知识、能力储藏。（2)、夯实基本。创新的同步不能忽视基本知识的教学。教学的基本根据是教材,钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要精确全面的理解教材内容,理解学生的学习需要,真正提高课堂的实效性。()、充足运用教研等活动加强教师之间的交流，教学上取长补短，尽快缩短班级间的差距。(4）、加强课上的师生互动、生生互动。教师要善于观测、思考，适时转换和优化知识构造,把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程,激发学习热情。（5）、力求让知识“活”起来。设计更合理有效的课后作业，减轻学生课业承当同步又能发挥作业的实效性
