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1、音乐教学要面向全体学生会宁县新庄乡中心小学 罗书彦全日制义务教育音乐课程标准指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体同学，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”音乐教育体现素质教育，首先就要面向全体学生，而不是仅仅培养少数音乐特长学生。要把音乐课堂教学作为学校音乐教育的主渠道，为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。要重视音乐课堂教学和全体学生参与的音乐活动。国家和教育行政部门规定的各学段、各年级的音乐课时必须开齐、开足，不能以任何理由删减、挤占音乐课时。音乐教师的主要任务是完成课堂教学，课外、校外音乐活动不能影响、干扰课堂教学。要防止只注重
2、课外音乐活动、只关注少数音乐特长学生而忽视音乐课堂教学的倾向。普通音乐教育是面向全体公民的音乐文化教育，是为了使每一个学生身心得到全面、和谐发展。目前很多学校论及音乐教育成果时，最先摆在桌面上的就是几个学生升入了高一级的音乐院校，几个学生在某某大赛上获得了几个奖项，认为这是最能说明音乐教育成果非常突出的地方。这实际上是一个认识上的误区。在已达成的关于音乐教育的共识中，有一点是至关重要的，那就是音乐教育要面向全体学生。每一个学生都有权利受到同等的教育，音乐教育囊括其中。这就要求教师的心中要时刻装着全体学生，每一个教学环节的设计都要考虑到每一个学生，这是由素质教育的主体性决定的。在课堂教学中，必须
3、使每一个受教育者都获得成功的教育。我认为音乐教师应该对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。对有特长的学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。允许学生发生错误和改正错误。如：我所带的五年级音乐一班的武楠同学，音乐基础乐理知识较好，嗓音正处与变声期声音不好，我就尽量避免让他唱；而是着重在旋律、节奏创作上加以辅导，结果在
4、每次的音乐课上他都很积极参与，把他的创作展示给大家，增强了他的自信心。又如：五年级二班的张宗祥同学是嗓音挺好，音乐基础不太好，所以在每次的音乐课上都尽量避免提问较难的音乐知识；简单而又好回答的音乐知识就专门提问他，如遇到较难唱的歌曲就叫他给大家演唱，充分调动了他的积极性。这样使不少的学生对音乐课产生了极大的兴趣。改变了过去一到五年级音乐课上就没有声音、学习音乐兴趣不浓的现象。所以通过以上两例，我认为音乐教师应该对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。要防止发生歧视、甚至剥夺音
5、乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。对有特长的学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。允许学生发生错误和改正错误。符合新课程标准中强调音乐课重要的是培养学生的自信心和敢于当众表现自己，在教学中要提供孩子表演的机会，培养孩子这种做人的勇气。音乐教育并非为天才儿童设立的特殊性教育，而是为提高全民素质而设置的普及性教育课程。学校音乐教育，是为了全体学生的，尊重每一位学生的学习权利是学校教育的根本原则，也是“教育为全体学生”的具体体现。在倡导的素质教育的今天，音乐教育的过程，是以面向全体学生，提高每一个学生的艺术审美修养为目的的；以努力调动一切积极因素激发学生的学习兴趣为手段；以全体学生共同参与音乐活动的结果为目标的，作为一名工作在第一线的艺术教育工作者，我愿意和更多的同行一道，为艺术教育的理论研究、实践建设做出更大的努力！
