《巨人的花园——许雅芝修改.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巨人的花园——许雅芝修改.doc（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巨人的花园教学设计一、教材解读这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭
2、示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。二、教学目标分析知识与技能1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣
3、、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。过程与方法1. 边读边想象画面，丰富童话故事内容，体会童话揭示的道理。2. 充分接触文本，在想象画面的基础上体会巨人在行动上和心理上的变化。情感态度与价值观1. 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。2.掌握本文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。并懂得这种写作手法的好处。3认识并掌握童话这种文学体裁。三、学习者特征分析学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，因此这堂课很容易调动起学生学习的积极性。学生是汉师附小四年级（4）班的学生。学生思维活跃，善于交流，积极参与讨论、发表自己的观点。四、
4、教学策略选择与设计老师引导学生抓重点句段指导领悟；学生有感情地朗读课文，本文的显著特点是运用了对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此在学习的过程中，让学生一次次体会这样的对比，揭示出课文的道理。设计理念 本文设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、想象情境等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学
5、生心灵与文本之间真诚的对话。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 1. 让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2. .性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3. 重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。五、教学资源与工具设计1.多媒体课件。2.人民教育出版社九年义务教育语文教材第七册。六、教
6、学过程巨人的花园（第二课时）教学目标：1、 边读边想象画面，丰富童话故事内容，体会童话揭示的道理。2、 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、 掌握本文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。并懂得这种写作手法的好处。4、 认识并掌握童话这种文学体裁，并感受童话语言文字的魅力。教学过程：一、回顾导入，走进花园1、师：今天，我们继续学习第九课。齐读课题：巨人的花园师：题目中哪个字需要重点强调？巨（注意他的笔画）师：在学习课文之前我们先看这样两组词语。A：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 （指名学生读）师：我们一起来看这个阴字。老师可不可以换成荫？师：荫：阳光照不到；潮湿。
7、荫凉只读四声。阴：阳光照不到的地方，树阴，林阴道。师：这一组词语描写的是哪？生：巨人的花园师：从这些词语中，你仿佛看到了什么？生：交流仿佛看到的画面。师：从这些词语中，你感受到这是一个什么样的花园？生：美丽生：漂亮出示：花园里常年洋溢着孩子们的笑声师：这还是一个什么样的花园？生：充满欢声笑语，快乐的花园师：美丽的花园引来很多孩子玩耍，树上，树下，各个角落到处都是孩子，到处都充满了孩子们的_(笑声)到处都充满孩子们的笑声，可不可换一个词？洋溢。花园里_着孩子们的笑声。（洋溢）师：孩子们的笑声给花园带来了什么？生：勃勃生机。师：再看第二组词语。指名读B：北风呼啸 狂风大作 鲜花凋谢 荒凉 师：狂风
8、大作，鲜花凋谢，你仿佛又看到什么？生：交流画面。师：此时你又感受到这是一个什么样的花园？生：荒凉的花园。师：现在就让我们借助这两组词一起来完成这个填空。出示：“一个小村子里有座_的花园，经常有孩子们到那里玩。那里春天_,_,_,_。可是有一年花园的主人巨人回来了，他把孩子们都赶走，于是，巨人的花园发生了巨大的变化，_,_,_，一片_。”师：同学们借助这些描写花园变化的重点词语，串联起来概括课文内容的方法叫做要素串联法。二、美丽变荒凉，体会巨人的冷酷、任性1、师：是什么让巨人的花园从美丽的、孩子们的乐园变成冰雪覆盖，荒凉的花园？你能用课文中的句子回答吗？生：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
9、2、师：巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。3、学生自由读，并勾画句子。4、师生交流情景一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”师：大家自由读读这句话，你从中读到什么？（屏幕出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有生齐：孩子们。师：还体会到什么？生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不舒服。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮
10、底下生：消失。师：用上这儿的一个词语就是说生：滚出去。师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上提示语读一读？生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？生：巨人生气地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读）师：你念得可真好！生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。）师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，生气地说。生：巨人生气地
11、说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。)师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得生齐：无影无踪。师：同学们，此时此刻，巨人是生气的，他大声嚷道生齐读。师：你从巨人的话语中感受到了？（冷酷、凶恶）师：巨人赶走孩子后，又做了些什么？生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。（1）师：你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“禁止入内”。（2）师：当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？生：伤心、难过。师：是啊，这禁止入内，禁止了 禁止了 禁止了生：（禁
12、止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽，禁止了春天）师：花园里没有了孩子，所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？引读：（巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀）花园里没有了孩子，所以当围墙外绿树成荫时，花园里没有了孩子，当围墙外鲜果飘香时，花园里没有了孩子，当围墙外鲜花盛开的时候，师：巨人的花园之所以常年冰雪覆盖，是因为那一堵围墙。巨人啊，你这一堵围墙，围住了围住了围住了生：（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉）（3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他
13、，告诉他引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！（4）师：巨人他赶走了孩子，也赶走了快乐。（板书：快乐）是啊，他的心真是太冷酷了。（5）师：然而，巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷？情景二：生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）师：巨人第一次是说，孩子们来这儿生：玩。师：第二次却说，他们是在生：胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？生：没有，他们只是在玩。师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进
14、来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：孩子们的到来使冰雪覆盖的花园，发生了变化。谁找到了？生：花园里草翠花开，孩子们的欢笑声使花园增添了春意。师：可是巨人是怎么认为的？生：我好容易盼来春天，你们又来胡闹！师：是呀，这美丽的春天可能又要被你们赶走了！生：春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱！师：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在这宝贵的时候，你们又来生齐：捣乱。生:我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼
15、的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读生齐：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！师：这时巨人还仅仅是生气吗？生：愤怒。师：你来用愤怒的语气读一读。出示：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。”巨人_地说。（愤怒）师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。面对巨人的大声呵斥，孩子们在做什么？生：纷纷逃窜。师：逃窜的意思是狼狈的逃跑。此时，我们除了看见狼狈逃跑的孩子，你还能从这个词语中体会到什么？生：巨人冷酷，凶恶。师：孩子们逃窜的同时，当花园没有孩子的同时，花园又发生什么样的变化？生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：此时巨人的心中会有什么感受？生：着急，生气。师：如果你是巨人，看到眼前的场景，你会不会意识到什么？
