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1、各位老师：大家好！很荣幸在这里和大家共同探讨小学英语教学！我们在英语教学中常会遇到这样的困扰，随着英语学习的深入，学生年级的升高，班级的学生的学习程度逐步呈现两极分化现象。在语言交流活动中，有些学困生不愿参与或不能表达，为学生的持续学习造成极大阻碍。英语新课程标准明确指出，小学阶段英语教学的主要目标是培养学生的学习兴趣，奠定良好的英语基础。小学英语是学生学习英语的开始，对学生以后的学习有着举足轻重的地位。有些学生不能很好的完成这一阶段的英语学习任务，他们智力正常，由于智力、情感差别等因素，英语学习能力差，成绩低，这就是我们所说的“英语学困生”。下面我将从小学英语学困生的成因和转化对策两方面与大
2、家共同探讨。在课堂教学中，根据学困生的不同成因灵活运用种教学方法、合作学习策略、情感策略，激发并保持学生学习兴趣，创设学习环境，激发积极情感，转化小学英语学困生。一、小学英语学困生的成因学困生的成因有很多，学习兴趣的减弱或消失、学习方法和策略习惯不良是主要原因。小学英语特别教学相对较为活跃，学生年龄小，喜欢参与游戏等活动。但是活动设计、操作不当，直接导致学困生喜欢上英语课，却不喜欢学英语。正确的学习方法是学习成功的保证。小学生学英语遗忘快，自觉学习能力相对较差。有些学困生仅仅满足于听懂教师讲解的内容，没有深入参与听、说、读、写的实践上，无法形成扎实的语言技能。小学生有意注意时间短、自控能力有限
3、，有些学生上课时不能注意听讲，没有得到有效的管理和约束，课堂学习效率低。二、转化小学英语学困生的对策课堂教学是学生学习英语的主要途径，也是学困生产生的“温床”。优化课堂教学，提高课堂教学效率，是学生快乐学习、减轻教师负担、转化学困生最直接、有效的途径。作为一名英语教师，针对他们在课堂教学中存在的问题，我采取了一些转化策略。（一）运用多种教学方法，激发学困生学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。1、直观教学法激趣心理学实验证明，
4、记忆和视觉、听觉、运动觉、触觉等各种感官活动密切相关。直观教具形象逼真，生动活泼，使学生容易理解，乐于接受，印象深刻，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性，激发其兴趣增强其求知欲。比如：我在进行水果类名词教学时，把水果带进课堂，让学生在颜色鲜明、果味芳香的情境中，摸一摸、闻一闻、尝一尝中学习语言。2、情境教学法激趣，教师要尽量创设真实或仿真实的情境，让学生在情境中感知语言的作用，在运用中学会语言。比如：我在Happy birthday! Heres a present for you. Thank you.语句教学时，向学生展示了我的身份证，说明今天是我的生日，播放课件让学生感知并学习目标语
5、言。学生自然想使用它们庆祝教师的生日。很多学困生也跃跃欲试，表达自己的意愿。3、信息沟激趣信息沟，也称信息差，就是人们在掌握信息方面存在的差距，它是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟的创设让师生或生生间的交际更自然。如：我在进行职业类名词教学时，学生看课件回答几次后，举手的就寥寥无几了。经过分析，其原因是学生知道这个词怎么说，但说了他又不能得到什么。我将其改成先露出脸部，再露出下半身，再露出帽子，让学生根据服饰猜测职业。这样的设计存在信息沟，学生有想说的欲望，有些学困生虽然说不出单词，可答案又知道，极力的询问学习。教学效果自然不言而喻了。4、歌谣说唱激趣从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着
6、旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。同时，人的心理机制表明，很好地利用唱歌这种形式就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。比如：在一年级第二册讲授动物类名词教学时，我将动物类词汇编成了一首小韵句，配上可爱、夸张、形象的动作。Cow-cow-moo-moo, pig-pig-hengheng,lion-lion-roar-roar,chicken-chicken-jijiji.很多学困生，能够说这些唱韵句歌曲，校园中常常听到他们不经意的哼唱声。（二）关注学生兴趣变化，保持学习兴趣的持久性学困生常常有这样的状况：低年级时学习兴趣已
7、被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，年龄变化，学生兴趣产生变化，学生的兴趣点于新学习阶段不相符。这也是学困生更多的产生在中、高年级的原因。相关的调查和教学实践告诉我们，“写”是学生学习的一只拦路虎。教师可适当使用自然拼读教学法将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来。帮助学生找到“写”的快乐。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律。帮助学生做到见其形，知其音;听其音，知其性。Lloyd建议将字母音分为七组，即：1.s,a,t, i, p, n2.c/k, e, h, r, m, d3.g, o, u,l, f, b4. ai,
8、 j, oa, ie, ee, or,5.z, w, ng, v, little oo, long oo6.y, x, ch, sh, voice th, unvoiced th7.qu, ou, oi, ue, er, ar背了的词，就要“用”，“用”代替考。如：让学生看着提示图片写下有关自己的信息。I like I dont like学生能写出自己想说的，学习兴趣自然持久。（三） 组织有效的合作学习，给学困生学习的空间当前的教育大环境中，普遍具有班额大的特点，教师在有限的课堂40分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会，学困生缺乏学习主动性，机会相对就更少了。合作学习是以教学目标为导向
9、，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。能大大强化老师和学生之间，学生与学生之间的交流，从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。1、构建合理的合作小组发挥合作小组的优势，使学困生与其他学生进行优化组合、相互促进。 教师可根据学生特点和教学内容安排小组规模和成员，尽量保持成员的稳定性。我常常把学困生安排在组员性格比较温和、性格开朗、乐于助人，成绩差距小的小组中，让学困生在轻松的环境中学习，减少压力，性格方面不会处在弱势地位，学困生跟上小组的活动进程，同时较容易的接受他人语言知识，在相对容易的交流中学习。2、建立有序的合作常规建
10、立一套保证“活而有序”的合作常规，杜绝看似热闹实则混乱的合作，通过训练使之逐渐形成习惯。有些学困生性格开朗、活跃或争强好胜，应要求学生遵守课堂纪律，避免不必要的争论和争吵。在小组内设小组长，负责成员分工，组织人员有序的展开讨论。发挥集体的力量约束学困生，使其逐渐改掉不良的习惯，逐渐适应在小组合作中学习。3、设计合理的合作活动合作活动的设计要贴近学生的真实生活，要符合学生的认知水平和语言水平。如：What do you have at school today? I have English/Chinese/Maths/Science/Music/Art/PE.学生领到任务后开始行动，但反应寥寥
11、，答案大多是容易说的I have PE./I have English. 该活动失败的原因在于我在设计任务的时候，忽略了学生真实的语言水平，由于学生未能熟练掌握相关的词汇，使他们在参与活动的时候无法顺利完成任务。我先让同桌两人完成“攻陷词汇堡垒”活动，同桌两人交替认读单词，赋予机械认读操练竞争、游戏性，两人互相监督、更正、鼓励从而高效的学会了目标词汇，再进行该活动。效果有了明显变化。学困生在这种严格的合作中完整的参与了活动。4、进行及时的微观监控教师的微观监控作用体现在关注小组活动的进程。随时都会有意外发生，比如：个别生用汉语交流或“冷眼旁观”，特别要关注学困生的参与情况。教师要主动巡视和监控
12、各小组的合作情况，并给予及时有效的指导。（四） 使用恰当的情感策略，培养学困生自主学习情感所谓情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。积极的情感（如动机、自尊、自信、愉快和喜悦等心里状态）对英语学习会产生直接或间接的影响。我们要诱导、激发学困生的积极情感，抑制、转移他们的消极情感。1、微笑面对他们著名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”微笑，无疑是最美的语言。学困生多少有些自卑心理。学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努
13、力。我的一名学生学习能力差、接受新知识慢。每当他读错时，我总是“面不改色”微笑着再示范一次，他在不知情的情况下，总是大声重复。他在不知不觉中从学习的低谷中走出来了。用爱的微笑去征服学生的心灵，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2、“忽视”他们性格内向、胆小的学困生最怕老师“盯着”他们，那无疑给他们贴上了“学困生”的标签。比如: 我需要一排学生到教室的前面做示范，我会尽量安排有学困生的那一排，但不露痕迹的帮助他们完成示范或交给他们简单的任务。在课堂上我会让他们做一些力所能及的事，如: Open the door, please. Pass me your book, thank you. 真
14、正达到“亲其师，信其道，学其到”的效果。3、赏识他们美国心理学家威普詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望得到教师的肯定。”学困生比其他学生更希望得到教师的肯定。因此，我们要实时表扬，帮他们查缺补漏，寻找原因，对症下药。如：有一名学生画画很好，课堂活动时，我总是让他看我手中的词卡，画出相应图片的部分，让其他学生猜。他对这个“随意安排”的差使很重视，有了强烈的学习动力，英语学习上取得了很大的进步。转化学困生需要老师的细心和耐心，关注每一名学生是以人为本的教育理念的充分体现。我们只要能从不同的角度出发，真正从心灵上尊重学生、关爱学生，寻求适合他们的教育教学方法，就会收到意想不到的效果。精诚所至，
15、金石为开。让关爱洒满英语课堂的每个角落，用老师的心灵去感化他们，用老师的智慧去激励他们，用成功建立他们的信心。让他们在成功的喜悦中一点一滴地成长，让他们在成功的喜悦中感受自己的价值。参考文献：姚国芬. 2007. 如何在小学英语教学中创设信息沟. 山东师范大学外国语学院学报. 外研社出版高敏. 2005. 自然拼读法在小学英语教学中的应用. Lloyd, S. 1992. The Phonics Handbook m. Jolly Learning Ltd.刘吉林, 王坦. 2004.人民文学. 新课程学习方式专题之合作学习的基本理念关文信. 2003. 新课程理念与小学课堂教学行动策略- 1 -
