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1、语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 地震中的父与子 鹤壁市山城区第八小学 高瑞娥语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级下册课 文：19 地震中的父与子板 块：教学设计教案设计思路： 1以“这对父子了不起在哪”为主线，以课文中父亲的外形、行为、语言描写为体会抓手，以“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话来贯穿全文，层层推进，让学生感受承诺之重，感受信赖之美，进而感受真爱、感受生命。 2引导学生在入情入境的朗读， 让学生从静态的文本中感受到跳荡的生命。 3抓住文章留白处进行想象和练笔，凸显语文学科特性。教学目标： 1.学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格。 2.有感
2、情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情和深深信任。 3.认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等 6 个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等 8 个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。重难点分析：教学重点：课文的父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。教学难点： 1.体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情和深深信任。 2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。课前准备： 1.课件。 2.课前搜集有关地震的资料。课时安排： 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 地震中的父与子教学过程：教学过程
3、设计说明第一课时 一、揭题，交流资料 1读完题目，你想知道什么？ 2生讨论汇报。 3 说到地震你想到了什么？你有关于地震的那些资料？(学生交流资料)4小结：地震这一天灾让人触目惊心，不寒而栗虽然灾难无情， 但是人间有爱。在 1994 年的洛杉机大震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇 迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去，去体会父亲的了不起！二、体会父亲的了不起 （一） 请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你有感触地方做上记号，也可以用一两个字或词，记录下你读时的感受。 （二）引出重点段。 1 你从哪里感受到了父亲的了不起？哪一个地方最让你
4、感动，甚至有潸然泪下的感觉。 2指名交流并初步引导读出感受。 （三）体会重点段。读这段话的时候， 哪一句话首先抓住了你的心？ （1、2 的顺序可随学生回答变更） 1 体会“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹” 。 （1）这句话里又是哪些词抓住了你的心？（到处、破烂不堪）引导学生想象具体样子。 （2）父亲为什么会变成这样？在这 38 小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？（生讲述想象内容，师引导读好此句。） 2 体会他挖了 “十二小时， 二十四小时， 三十六小时，他不停地挖着，没人再来阻止他。” （1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比
5、较课后第三题文句） （展示课件第四屏） （2）你能把这种漫长和艰难读出来吗？ （3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看那些人曾经阻止过他，为什么阻止他？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。 ） （4） 小结：但为了救儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，确实了不起。（5） 开课伊始，直奔主题，以“了不起的父与子”为主线，围绕 “父亲了不起” 、 “儿子了不起”展开以下两课时的教学。边读边思，随时批注是四年级学生应该逐渐养成的习惯。引导学生抓重点句、重点词体会文章。通过对情境的补充想象，深刻感受文本中父亲因爱而执著的救援儿子的行为。 3体会重点句： “无论发生什么，我总会和你在
6、一起。 ” （1） 父亲 36 小时不眠不休，哪来的力量？ （2）这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？ （3）小结： 高兴的时候，父亲会对儿子说： 悲伤的时候，父亲会对儿子说： 胆怯的时候，父亲会对拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕， （4）如今儿子在废墟下生死未卜，父亲虽没说一句话，可是我们能感到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤。他会在心里一遍遍对儿子说什么？他又会在心里一遍遍对自己说什么？ （5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。 （6）36 小时过后，父亲已成了什么样呢？师范读后生再读此段。总结
7、：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！第二课时 上节课我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱。下面让我们把目光聚集到儿子阿曼达身上。 一、体会儿子的了不起 1默读课文 1123 自然段，看看从哪儿可以看出儿子了不起？ 2 为什么他不怕？ （无论，我总会跟你在一起！） 3想象补白。 （1） 就在父亲进行着漫长而艰苦卓绝的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？通过电影剪辑般的引读、渲染，使一幕幕感人的画面展现在学生面前，从而使父亲的形象更丰满。 （2） 那是怎样惊心动魄的 38 小时，怎样饥
8、饿恐惧的38 小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样鼓励 13 个小伙伴熬过这艰难的 38 小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章中对父亲描写的方法。（生补写故事，进行练笔） （ 3）生交流练笔内容。 （4）小结：阿曼达就是这样不断地鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！ 二、赞美父子，照应开头 1让我们齐读 2023 自然段，让我们看看爱创造出了什么奇迹！ 2 地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！ 三、总结升华 1 这
9、种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程： 当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话 ； 当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话 ； 当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话 ； 父亲不在乎那 38 个小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是 ； 当安全出口在十四个孩子面前打开的时候，儿子却最后一个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是 ！ 2 小结： 生命因为坚持而变得坚强，因为希望而变得坚韧，因为爱而变得永恒！ 3推荐：感悟父亲 “空白”处的教学设计，既是对阿曼达这个人物认识的自我深化，又是基于课文的习作训练，显露出语文学科的本色。一次又一次对重点句的引读，帮学生再次触摸“父亲”的内心，一唱三叹中使学生与文本的情感产生强烈共鸣。 板书设计： 19 地震中的父与子父 子决不放弃 爱 乐观善良了不起
