《浅析大学英语精读教学与口语教学的有机结合.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析大学英语精读教学与口语教学的有机结合.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析大学英语精读教学与口语教学的有机结合A Shallow Discussion on the Proper Integration between College English Intensive Reading Teaching and Oral English Teaching长春理工大学外语学院 王新摘要：口语作为一门语言中最重要的组成部分，应当在语言教学中体现出应有的地位，从而实现语言存在的实际意义交际作用，因此大学英语精读教学应当在交际教学法的指导下与口语教学有机结合起来。Abstract: As an essential part in a language, oral Eng
2、lish should have its own position in language teaching process, thus it can reflect the true meaning of the existence of a language, i.e. the communicative function. Therefore, College English Intensive Reading teaching should integrate with oral English teaching properly.关键词：交际教学法 精读教学 口语教学引言：随着我国改
3、革开放的不断深入发展和进入世界贸易组织的需要，我国社会尤其是经济发达地区基本进入了全民学外语（当然这里指英语）的阶段，这种情况就对外语教学提出了更高的要求。众所周知，语言是一种交际工具，是人们进行信息交往的手段。纵观人类历史，语言最初的存在形式是口语，而我们最常用的语言形式也是口语。所以，不论教授何种语言，口语教学的地位应当是举足轻重的。在中国，由于受特殊的国情及传统的应试教育所限，非英语专业大学生在学习英语时仍以语言知识的掌握为主，而忽略了口语的练习。许多人在大学毕业后仍在说英语方面存在很大的障碍，所以探索大学英语精读教学与口语教学的结合是十分必要的。 近年来，交际教学法一直受到我国从事外语
4、教学与研究的学者的关注，它真正体现了语言学习的目的性，而交际法最明显的体现就是在口语教学方面。一、交际教学法的产生、特点及目的1、产生交际教学法是作为结构教学法对立面而产生的。结构教学法的侧重点是讲授语言结构，进行语法教学。该教学法认为只要学生知道了语言知识，了解了语言结构，自然而然地就知道如何运用语言了。但事实并非如此，有很多学生在经过了六年的英语教育后升入大学时仍不能开口讲英语，不知道如何正确地运用这种语言来进行交际。而交际教学法侧重点是讲授如何运用语言来交际，如何在特定的语境下使用特定的语言来交流特定的思想，开发学生的交际能力。交际能力有以下几个原则：(1)学生在课堂上所注重的是语言的使
5、用而不是语言知识。(2)最有效的语言学习方法对于学生而言是在真实的环境中使用该语言。因此，交际是有功能目的的，是为了给说话者和听话者所处的环境带来某种效果，形成一种学习氛围。如果你希望你的学生能拥有交际能力，就必须意识到和母语一样，英语也是一种交际手段。(C. JBrumfit KJohnson 2000.6)2、交际教学法的特点(1)课堂教学的目标不再局限于语法能力，而是语法和社会交际能力两方面。(2)交际教学法是通过功能来讲授语言结构的。(3)在信息交流方面，流利性要远重于正确性。(4)在交际教学法的课堂上，学生最终要能创造性的在没有经历过的语境中使用语言。(许恩美20027)3、交际教学
6、法的目的交际教学法的目的是提高语言学习者的交际能力，使语言学习中的四项技能：听、说、读、写得到进一步发展。这四项技能相互依赖来体现语言和交际的关系。交际法语言教学应激活语言本身所具有的内在的知识，即教师不仅要使学生通过各种活动学习英语，而且要使学生通过使用英语在与别人交际的同时学到更多的知识。（张红 2002.12）因此，总体上来说，交际教学法就是要教活语言，也就是真正的、生活的、交际的语言，根据其特点主要包括两方面：一是语言的基本知识，二是实际运用。对于语言的实际应用而言，先要经过模拟情景教学以后，使学生知道如何运用已掌握的语言知识去交际，而后在真实的情景中实际应用，这也是口语教学的任务所在
7、。为了对实践起到一定的指导作用，接下来将简要讨论交际教学法指导下的大学英语精读教学与口语教学的有机结合。二、大学英语教学与口语教学的有机结合(一) 大学英语教学与口语教学结合的必要性现阶段，大学英语教学仍以知识的传授，课文的讲解为主，真正体现锻炼学生口语表达，培养学生实际语言应用能力的地方并不多，但为了适应现代社会及素质教育的要求，我们应当有意识的提高学生语言实际应用水平，这就需要我们将口语能力的培养有机的融合到大学英语精读教学课当中来。(二) 大学英语教学与口语教学有机结合的方式1、精读课堂中有目的性的口语训练在传统教学中，教师认为大学英语教学就是以书本为主，课文讲解清晰，学生词汇、语法掌握
8、透彻、牢固就足够了。然而素质教育提倡的是培养学生实际应用能力，这不仅是针对理工科而言，外语教学中也应当充分体现出来。要在大学英语精读课堂中有目的性的进行口语训练，我们不必打乱正常的教学秩序，而是完全可以在精读课上抽出正课前5至10分钟的时间来同学生有针对性的进行口语练习，每课一个固定话题，例如如何打招、如何告别、如何道歉等，这些都与学生日常生活相当贴近，因此可以让学生先说出自己所了解的表达方式，再增加一些惯用表达法，而后可让学生在课后有针对性的编些小对话巩固练习。2、课文导入部分与口语表达能力培养的结合通常情况下，课文导入部分是学生一堂课中运用口语表达自我观点最多的部分，因为要形成一个成功而精
9、彩的课文导入，教师必定要花费大量的时间和精力准备各种各样的相关素材，比如实物、图片、音乐等，而教师也必然会针对这些素材提出各种各样的问题，或让学生进行描述，或让学生课前查找资料课堂上阐述自己的观点，这些都是口语练习的好机会。比如在新版大学英语第三册第六课The Last Leaf的课文导入部分，我就使用了自己剪裁的两片颜色分别为黄、绿的叶子，启发大家根据其外观阐述自己可以联想到的事物，因为有图片的刺激，大家发言都很积极踊跃，整个课文导入部分大家的发言持续了十几分钟，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且能够培养学生发散思维能力。3、课文讲解过程中口语表达活动的穿插大学英语课堂教学并不是以教师单纯的
10、讲解为主，而是应以学生为主体、中心，以师生互动为特色。这不仅体现在教师就课文内容提问，学生回答问题，还应当体现在学生积极参与到课文相关内容的讨论中来，这就需要学生对课文感兴趣，课文内容与实际生活贴近，新版大学英语正体现了这一点，课文内容大部分都是现实生活的真实写照或合理反映，因此都是可以让学生参与讨论的话题，教师可以针对课文出现的或反射的问题设计讨论题目，让学生分小组练习，这也不失为口语练习的好机会，比如在讲解第八课A Clone Is Born时可以让学生讨论克隆人的问题等，这样不仅可以使大家对课文内容有一个更深入的了解，而且增加了运用口语表达自己观点的时间。同时还可以根据课文内容让学生编排
11、短剧，比如在讲解完第四课The Watery Place后，我就让学生编排了外星人来访的短剧，取得了很好的效果，不仅锻炼了口语，培养了大家的实践能力，而且提高了大家学习英语的兴趣。除了上述提到的三种口语练习与精读课的结合方式之外，我们还可以在精读课上增加一些游戏活动。通常大家都认为游戏只适合于年龄小的学习者，其实不然，实践证明它对于大学生同样有效。任何人都喜欢在轻松愉悦的环境中学习，游戏是最能引起学生兴趣同时锻炼学生能力的手段之一。比如，课前先让学生练习几段绕口令，可以帮助学生进行课前的“热身运动”。两人一组的猜词游戏也是一种很好的口语练习法，学生通过描述词语，不仅开口说了话，而且有助于巩固旧
12、单词，学习新词汇，有利于提高口头表达能力。三、如何对待学生的口语错误口语表达与书面表达有一点差别就是书面表达时学生经过深思熟虑，犯的错误就比较少，而口语表达有时间及思维反应方面的限制，所以犯的错误相对而言就会多一些。交际法一个明显的特征就是对学生的语言错误特别是语法错误，采取比较宽容的态度。这样做的目的是鼓励学生不要因为害怕犯错误而畏缩不前，不敢大胆地表达自己的思想，从而妨碍其自由地交际，对其在口语中所犯的错误不是立即进行纠正，而是等学生讲完，教师总结时再指出、纠正。（马绪光 2002.12）对于精读课堂中有目的性的口语训练一定要让学生掌握准确的表达方式，依据所教授的固定表达方式进行的对话练习
13、，要使学生通过强化练习保证不出现错误。而对于精读课堂中其它两部分的口语练习主要是穿插于课前和课文讲解中，其首要目的是要学生能运用所学的语言知识表达自己的思想，从而提供口语练习的机会，因此，在这部分，教师更多的应是充当辅助者的作用，帮助学生清除语言表达过程中所遇到的障碍，提供给他们所需要的必要的表达方式，而不是挑剔学生表达过程中出现的语言问题。对于这部分所出现的错误，教师可以通过总结大多数学生易出现问题的地方集中进行讲解，这样既可以不影响学生的正常表达，又能使学生对易犯错误的地方更加注意，从而对正确的表达方式产生深刻印象。小结：交际教学法的最终目标是要培养学生的交际能力，培养学生的实际语言运用能
14、力，这也正是素质教育的积极体现，因此在该种教学法指导下大学英语精读教学与口语教学的有机结合是实现这一目标的有效途径之一。本文仅是提供了几种精读教学与口语教学结合方法，其适用性还要根据具体的班级情况而定，相信在今后的实践中一定会有更加适当有效的方式来帮助学生进一步提高口语能力。参考资料：1Jane Willis Dave Willis Challenge and Change in Language Teaching 上海外语教育出版社 2002.112C.J. Brumfit KJohnson The Communicative Approach to Language Teaching上海外语教育出版社2000.63马绪光“交际式教学法”与2l世纪大学英语教学模式 大学英语教学研究与思考-21世纪大学英语教学论文集 高等教育出版社 2002.124欧阳筏苏 教口语 基础英语教学论文集 外语教学与研究出版社 19855 杨怀恩 大学英语教学中交际法的应用中国英语教学第26卷第4期 20036许恩美 新英语教学法 吉林科学技术出版社 2002.77. 张红 交际教学法在外语教学中的运用 大学英语教学研究与思考-21世纪大学英语教学论文集 高等教育出版社 2002.123
