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1、性别角色与职业选择阳江市第三中学 王元芳一、教学目的：1.了解性别角色的分类。2.认识性别刻板印象的内涵。二、教学重点：认识性别角色刻板印象对未来职业选择的影响。三、教学难点：尝试构建自己的职业象限图。四、教学形式：教师讲述、图片展示、视频演绎、案例分析、构建象限图。五、课前准备：学案、课件、职业种类汇总表七、教学年级：高二级学生八、教学内容及步骤:【导入（3min）】1.教师活动：教师讲述“造反运动”游戏规则及要领：（1）每个小组围成一个圆圈。（2）老师说“右”则全部人将头转左；说“左”则所有人就将头转向“右”；说“前”则所有人的头向后。 做和口令相反方向的动作（3）如果有学生犯错，就要宣判
2、出局。（4）每组最后剩下的人即为获胜。 2.学生活动：按照教师要求的游戏规则进行游戏活动，体验游戏活动带来的愉悦之情。3.设计目的：活跃课堂前的气氛，让学生以轻松、欢快的心情进入本节生涯课的探索和体验。【第一环节：了解性别角色（5min）】1.教师活动：(1)教师讲解“性别”的分类，可以分为生理性别和社会性别（心理性别），并引出“社会性别（心理性别）”的概念是指在后天的养育过程中逐渐获得的性别认同。(2)教师进一步解析“性别角色”的概念，按性别社会划分，性别角色的概念是指被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式上和态度上期望的总称。 (3)接着教师举例讲授“性别
3、角色分类”可以分为以下四种类型，并通过图片展示的方式帮助学生了解不同性别角色的含义。第一，双性化：同时具有男性和女性心理特征,如独立、进取、热情、忠诚；第二，男性化：具有工具性特征，表现为支配、进取、自立、操纵的；第三，女性化：具有表达性特征，表现为人际敏感、热情、顺从、害羞、有女人味的；第四，未分化。2.学生活动：(1)通过教师的讲授，了解性别角色的概念及分类，对性别角色的形成初步的认识。(2)联系实际情况，想想四种性别角色的类型在我们日常的学习和生活中是如何体现出来的？3.设计目的：让学生对性别角色的定义和分类有所了解，并联系学习、生活实际现象对性别角色有了更清晰的认识。【第二环节：认识性
4、别刻板印象(8min)】1.教师活动：（1）教师讲述性别刻板的概念，并播放视频“性别刻板印象”，解读性别刻板印象在学习、生活、工作各个方面的的表现形式。（2）教师借助多媒体，讲解男性与女性的性别角色刻板印象的在人格特质、行为标准和对未来的期待等方面的具体的不同表现，并引导学生举例说出生活中常见的性别刻板印象有哪些。 （3）教师设置问题：在生活已知有哪些情景是和“性别角色刻板印象”相反的呢？请学生举例说明。2.学生活动：（1）学生观赏视频，在视频的讲解中了解和认识性别刻板印象在生活各个方面的表现，并回顾在自己生活的周围存在着哪些性别刻板印象。（2）学生通过学习，认识到性别角色刻板印象在男性和女性
5、的差异之处，并思考造成这一现象的原因可能包含哪些方面？（3）学生头脑风暴，小组成员之间交流自己在生活、学习中了解的与“性别角色刻板印象”截然不同的情景有哪些方面的表现？3.设计目的：通过播放视频、图片展示、现象说明，让学生认识到性别刻板印象对生涯发展的影响，特别是在进行职业选择时的重要影响。【第三环节：案例分析（8min）】1.教师活动：（1）教师请学生回顾课前阅读的两个案例。【案例1】小赵的坚持 小赵上大学之后发现自己选的财务管理专业不是自己感兴趣的，在努力之余他选择辅修了第二专业体育教育专业。大学毕业后父母希望小赵到家里的工厂上班，而小赵以不感兴趣为由，拒绝了父母对他的要求。让父母想不到的
6、是小赵居然去幼儿园做体育教师，小赵每天的工作是穿梭在各个不同的幼儿园给孩子们上体育课。小赵的父母觉得幼儿园都是女孩子做的工作，小赵当幼儿园老师是太荒唐的一件事，还责备小赵没有大志向。面对父母的不支持， 小赵说，这是他自己的兴趣，他会一直坚持下去的，相信父母总会理解他的做法。【案例2】小敏的不甘心 小敏大学毕业以后留在了广州，在一家编程公司上班，由于工作太辛苦导致生病住院。出院以后，小敏的父母不忍心小敏一个人留在广州，说计算机编程太辛苦，工作压力大，每天熬夜加班伤身体，强烈要求小敏回老家，并安排她去考公务员。小敏对计算机编程非常感兴趣，所以大学才选择的计算机专业，如果回到老家，她的专业在老家找不
7、到对口的工作。但是为了孝敬父母，小敏听从了父母的建议辞去广州的工作，回到老家参加当地的公务员考试，并顺利的被录用。 （2）教师要求学生对案例中的情景进行思考，以上两个案例对你在未来职业选择方面有哪些启示？2.学生活动：（1）课前完成案例内容的阅读，并做思考。（2）小组成员之间进行交流，分享自己在未来进行职业选择时会考虑哪些方面的内容？以为为什么？3.设计目的：通过案例分析，让学生体会到在进行职业选择时会受到各个方面的影响，重要的是学生在各种条件的影响下学会如何权衡利弊。【第四环节：生涯活动：构建职业象限图标（13min）】1.教师活动：（1）教师要求学生从附件的表格中选择认为合适的职业类型填写
8、到“职业象限图标”中，每个象限至少要列出5种以上职业。 （2）教师要求学生把自己感兴趣的职业用彩色笔圈出来，学生分析自己在职业选择上的性别倾向性和职业声望倾向性。（3）教师布置任务，小组成员之间交流，并分享为什么这样选择？ 2.学生活动：（1）学生从附件的资料中选择合适的职业类型填写到“职业象限图标”中，并按照教师布置的任务，分析自己在职业选择上的性别倾向性和职业声望倾向性。（2）小组成员之间交流，并分享各自的职业象限图，看看相似的地方或者不同之处？3.设计目的：通过构建职业象限图，让学生认识到在进行职业选择时要考虑到性别倾向性和职业声望倾向性，从而能更好的进行生涯探索。图：职业象限图标【第五环节：小结（3min）】1.教师活动：引导学生对本节课的内容进行总结。 第一：发展刚柔并济的性别角色。每个人皆具有男性、女性两种特质，应当根据情境，有弹性的展现出不同的人格特质，每个人都能坚持、独立，同时也温柔、敏感，双性化的人们应视情况的合宜性而决定其行为，而不是考虑此行为是否符合自我角色的定义。第二：职业选择时男女平等。在进行生涯探索、进行职业选择时要从自己的性格、兴趣、能力进行选择，勇敢的跳出传统性别角色的框架，选择自己真心喜欢的工作，不要因为他人的性别观念而影响了自己的决定，也不要因性别而自我设限。2.学生活动：在教师的引导下完成本节学习内容的总结。
