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1、19.我和我祖父的园子教学目标：1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。课时安排：2课时第 一 课 时教学过程：一、导入师：每个人都有自己的童年。童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进“民国四大”才女之一萧红的我和
2、祖父的园子，一起了解在她的童年园子里又发生了哪些有趣的事情。二、初读课文，自读自悟。、齐读课文，认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。、谈谈读后知道了什么？三、感受我之快乐、师：课文中说祖父整天都在园子里，我也跟着在园子里面转， 祖父在园子里做什么呢（板书： 栽花、拔草、下种、铲地、浇水）师：如果说祖父在园子里做这些事是干农活，哪“我”呢？读一读，看看“我”在园子里是怎么做的，用“”划出来，并用心体会一下，觉得非常重要的词语，可以圈划出来。、生自读自悟，教师巡回、学生反馈，教师随机提问交流：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在
3、后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。你体会到什么？（淘气、调皮。）特别从哪个词体会到？（板书： 瞎闹）男女生赛读，体会我和祖父的亲密。（可以分角色表演朗读，看谁读得像。）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。、“我”在园子里做什么？从哪个词体会到？（板书：乱钩） 、你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻
4、得可爱）、当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，会怎么做呢？当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，怎么做呢？就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，我又看见了一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
5、蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。、这让你想起了哪个故事？引导生联系“小猫钓鱼”“小猴子下山” “捡了芝麻，丢了西瓜”体会有趣，你讨厌作者她吗？为什么？玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！“我”在园子里做什么？从哪个词体会到？（板书：乱闹）、指导朗读，“下雨啰！下雨啰！”体会快乐。你又看到怎样的情景？ 、师：作者“我”在园子里又玩又闹，玩累了又去嘘！、引读：我玩累了，不用（枕头），不用（席子），把草帽（遮在脸上就睡着了）。此时她正做着甜甜
6、的美梦呢，她梦见了、师：读到这里，你羡慕作者吗？为什么？（活得快乐，自由，爱干什么就干什么，很可笑，和大自然玩闹，随心所欲。）（板书：自由 快乐）师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园（板书：乐园）第 二 课 时一、复习导入祖父在园子里做什么呢？我呢？我在园子里过得怎样？二、融情于景，体会写法师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？园子里还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。交流：出示第一自然段：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的
7、，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。（1）这些昆虫你喜欢吗？你最喜欢什么？（2）作者更喜欢啦，这不她正得意地向你炫耀呢！看看作者怎么写出昆虫的漂亮？不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，课文中这样的词很多，你能找出来吗？花园里边明晃晃的狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的感到好奇、新鲜、满心喜爱。（3）指名读，该用怎样的语气读？（得意）你为什么这么
8、得意？（美、生机勃勃）一起美美地读。昆虫是自由自在的，你还能找到谁也是自由自在的，引出第6自然段：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道。 些都是自由的？还有哪些是
9、自由的？哪些句子哪些写法很特别？“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”这几句把园子的生机勃勃写了出来。用了拟人的手法，让人感觉到很亲切、自然。这里三个短句结构相同，这叫什么？（排比句）她是一连用了排比句，来写一切都活了，一切都充满生机。想想这段是围绕哪句话写的？一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：这段中是围绕哪个词写的。（自由）引读：假如我就是倭瓜，我愿意就；我就是玉米，我愿意就；我就是黄瓜，我愿意就。这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。园子里有那么多的东西，你还能替谁表达一下它们的心声 我就是，我愿意就再读：
10、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀！师：如果让你用这种手法写自己的童年，你写得出来吗？ 用上“要就，要就 ”来写“我”的童年生活。写出童年生活的快乐。交流：我的童年是快乐的，我要吃黄瓜就吃黄瓜，哪怕吃了一半就扔了也没事；我要摘花就摘花，摘了三四朵戴在头上；我要拔草就拔草，把狗尾巴草当作谷穗留着，把韭菜当作野草割了也没有人责骂；我要浇菜就让我浇吧，把手往上一扬我要下种就下种，我要栽花就栽花，我想一会儿捉蝴蝶就一会儿捉蜻蜓就让我尽情地
11、去吧，累了就躺在地上，天空蓝悠悠的，又高又远，我的心也蓝悠悠的，又高又远。我的童年生活是自由快乐的，我想捉蝴蝶就捉蝴蝶，我想吃黄瓜就吃黄瓜，想摔跤就摔跤，想睡觉就睡觉，我想捅蜂窝就捅蜂窝，倘若被蜜蜂叮了一个包，也没有人管四、品悟祖父之爱。那么是谁给了“我”这样自由自在、无忧无虑的生活呢？（爷爷）想一想这是一位怎样的爷爷？（勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备。）文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图,你从祖父的笑中读到了。（笑中的慈爱、包容、呵护。）师：我做错了事，祖父非但不骂我，反而耐心地告诉我。作者在园子里能这么玩，这么闹，都是因为有这样一位祖父，一位疼爱她的祖父。有了祖父的爱，这座园子才会
12、充满生机，充满乐趣，所以在我眼里-再读：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？（幸福）这是一座乐园，更是一座爱园。（板书：幸福 爱园）三、总结全堂，导引课外。每个人的童年都是不一样的，作者的童年是幸福的，因为有他的祖父,作者小时候妈妈很早就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢她，只有她六十多岁的祖父疼爱她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父。正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有我这样一个童年生活。每个人的童年生活都是不一样的，祝愿我们每一个同学都有一个快乐自由的童年。（二）好文章是需要你用一辈子来读的，祖父的园子就选自萧红的小说呼兰河传。相信将来的某一天，你读完这本小说，再来读这篇课文的时候，你会有不同的理解和感受。四、作业1、完成小册习题；2、读呼兰河传。 板书设计：祖 父 的 园 子 栽花 拔草 下种 铲地 浇水瞎闹 乱钩 乱闹 快乐 自由 幸福 乐园 爱园
