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1、用爱心宽容心处理课堂突发事件大化县都阳中学：覃国政 在日常的课堂教学活动中我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。对于突来的“突发事件”，老师若处理得好，能较快的恢复正常教学秩序，使教学计划得以顺利完成；若处理不当，则会严重破坏教学计划，教学以失败结束，甚至会造成人员伤亡。正如：幼儿园教师“虐童事件”、安徽“杨不管事件”、重庆一女老师“遭男生辱骂后猝死事件”等等。 确实现在的一些学生真的“难管难教”。然而我坚信：“人非草木，熟能无情”、“退一步海阔天空”、“滴水之恩，涌泉相报”等等这些理念。在二十多年的教育教学实践中，我践行着享受着这些理念，特别是在课堂
2、上遇到突发事件时更加注意运用这些理念处理问题，保持冷静，不敢冲动，以不变应万变，也就是：用一颗爱心宽容心，对待学生突发的一切。马卡连柯曾说过：“不能控制自己情绪的人，不能成为好老师。”。 有位姓石的学生，是该班的捣蛋学生。我们知道学校是禁止学生用粉笔乱写乱画的，但是，却发生这么一件事：有一次我照常去上课，一走进教室就发现黑板上写有“覃老师来了！”的字样，走到讲台放下教本就质问：“哪位同学写的？乱使用粉笔！”全班同学见我有些生气了，不敢吭声，多次追问，个个都回答说：“不知道！”。我心里明白，写这些的不会外出班里那几位捣蛋学生，在他们面前哪位同学能敢指出来呢？另外，我也不能让他在同学面前亮相。于是
3、，我说：“既然大家都不知道是谁写的，就当做没人写好了。”，说完就把字样擦掉，然后接着上课。 谁想到，下课后这位姓石的学生却跟着我走进了办公室，没等我开口，他就对我说：“老师，刚才那字是我写的，我错了，求你不要告诉学校。”。我乘机教育他一顿，最后对他说：“知错了就好，下不为例哦！”。 过后，我想：我这随机一变，变出两大好处：一是能按照原计划完成了该节课的教学任务;二是能让那位姓石的学生知道了他的行为是错误的。自此以后，在日常的教育教学实践中，更加注意运用“以不变应万变”的理念，特变是在课堂上遇到突发事件，收到了很好的效果。 有一次在上自修第一节课，我走到教室外边，听到教室里乱哄哄的，还有人高声喊
4、叫，可我一走进教室却“鸦雀无声”，觉得很奇怪，审视了教室里的学生一遍，发现一位平时捣蛋的姓张学生也低着头一声不吭，走到他身边时便闻到一股浓浓的酒味，便知道他喝醉酒了，就问：“头痛吗？”，他不说话，只是点了点头。我二话没说就请两位同学扶他回宿舍去休息。此时，我发现其他同学才松了一口气，事先同学们会想：“这回这位姓张的同学肯定被班主任狠狠的整一顿，或是被送到学校政教处的。”结果却出乎同学们的意料。 第二天一早，这位姓张的同学主动来到我的办公室，开口便说：“班主任，昨晚我不该喝那么多酒，知道我错了。”我觉得他真的知道错了，便趁热打铁，顺水推舟，对他进行各方面的思想开导。我知道他的家庭背景不错，他的父
5、亲是该乡的派出所所长。最后，他对我说：“班主任，谢谢你！不然我会被学校建议转学的。”后来，这位姓张的学生转化得很好，说我是他心目中最好的老师。 前不久有一次，我照常讲课，板书转过身来，发现有两位学生正在吵架，走到他们跟前问：“是怎么回事？吵些什么呢？”，有位姓韦的学生指着地板上的一个装零食的塑料袋说：“他吃完东西丢的，说是我丢的。”“是他丢到我这边的。”一位姓蓝的学生接着说。“哦！知道了，这点小事容易解决。”说完我顺手捡起塑料袋放到班里的垃圾桶里去，然后接着讲课，只见那两位同学红着脸一个望着一个不吵了。 下课后，我请他们俩到办公室，了解他们到底是由于什么原因而吵起来的。姓蓝的学生首先开口说：“
6、老师，是这样的，当我发现那个塑料袋在我的椅子下面时，认为是他丢过来的，就提醒他捡起来，不然被班长或卫生监督员发现就会被罚打扫教室一周的，谁知，他不但不捡起来，还跟我吵了起来。”姓韦的学生接着说：“开始我不知道，原来是我吃完东西就把袋子放在课桌上，不知是什么时候它落下去的，我又不是故意的。”听后我笑着说：“我帮你们捡起来了那不就好了吗？”“是的，谢谢你老师！”他们笑着回答走出了办公室。 课堂上突发事件常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错也希望得到谅解。作为老师，应该坚信每个学生都是可以教育好的。在处理突发事件时，要注意用耐心、爱心、宽容心感化学生，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大，意外事故的发生。苏霍姆林斯曾说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”。
