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1、教案人教版望庐山瀑布教学设计一文章摘要:本文章的主要内容是关于人教版望庐山瀑布教学设计一_教案_案例_课堂实录教学反思,欢迎您来阅读并提出珍贵意见!一、教材分析:(一)、1.庐山:在江西省九江市南,是我国著名的风景区。.香炉:即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常覆盖着云烟而得名。3.挂前川:挂在山前面的河流。4.九天:古代传说天有九重,九天是天的最高层。(二)、这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇绚丽的风光,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。由于瀑布飞泻,
2、水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直截了当描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了标题望庐山瀑布。“挂前川”是说瀑布像一条宏大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静,维纱维肖地写出眺望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布腾空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”竭力夸大,写山的高峻
3、。如此写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致,因而接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布,使人疑心是银河从九天倾泻下来。一个“疑”,用得空灵敏泼,假设真假设幻,引人遐想,增添了瀑布的奇妙色彩。这首诗极其成功地运用了比喻、夸大和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分欣赏这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。“谪仙”确实是李白。望庐山瀑布确实是状物写景和抒情的范例。(三)、作者简介:李白(0172),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的妨碍。二、教学目的:、通过学生讨论学习,自读自悟读
4、明白诗歌含义,体会诗歌意境。2、理解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。三、教学重点:读明白诗歌含义,体会诗歌意境。四、教学难点:激发学生学习兴趣。五、教学过程:(一)、激趣导入:1、谈话激趣:同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山巡游一番,欣赏一下庐山风光吧!2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。3、请学生谈谈本人对庐山的印象,畅所欲言。4、导入新课:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在巡游庐山后题写的诗作望庐山瀑布。(二)、学习古诗:1、听古诗朗读,学生自由
5、跟读。、初读古诗,熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)、回忆古诗的学习要点:字、词、句、篇。4、以学习小组为单位,利用各种方法(联络上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。、小组汇报,老师作适当的点评。利用多媒体课件打破理解难点:生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布非常长;疑,疑心;落九天,从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的时机)6、朗读练习:要求有感情地朗读,读出瀑布的气概宏伟。可采纳学生自由练读,指名读后评议的方法。(三)、理解诗人:过渡语:李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?1、学生自由发言,老师及时确信知识丰富
6、的同学。2、通过课件展示李白生平,理解李白诗作的特点:奇特的想象,比喻;出神入化的夸大。(四)、稳固诗歌的学习:1、回到望庐山瀑布一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气概同时,读出语言的描绘的魅力。)3、背诵积累古诗。老师点拨:读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情确实是最好的。(五)课外积累展示:学生自由诵读本人所明白的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)(六)、学唱古诗望天门山:过渡语:同学们,古诗不仅能读、能诵,还能唱呢!听1、学生学唱古诗望天门山。2、反复六遍后,请已经能背诵的同学表演背诵,介绍经
7、历。3、学生自由背诵或唱诗,及时反应背诵情况。(七)、激发学习热情:导语:看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗?1、老师声情并茂地背诵梦游天姥吟留别,请学生指正。2、鼓舞背诵李白的名作将进酒。要求积累一句、两句均可。3、师生共背将进酒。鼓舞有困难的同学课后接着背诵,培养本人的意志质量,提高本人的诵读才能。六、设计意图:通过古诗两首的教学,力求表达素养教育的思想在老师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学形式,还给学生独立考
8、虑、发挥想象的空间。因而,在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从激发学习兴趣入手,带着学生巡游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与,适时地安排自学环节,鼓舞学生利用工具书几各种可行的方法查解字词,给学生创立自读自悟的时机。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变生硬的老师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。在古诗教学中落实素养教育,不仅要表达学生的主体地位,还要发挥老师的主导作用。学生对某些难点会构成不同意见,产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手,讨论会的论者,老师则是辩论会的主席,既要鼓舞学生的独立见解,又要在重点、难点
9、之处,适时点拨指导,恰当地梳理咨询题,使学生在从辩到悟的过程中获得提高。就古诗学习而言,老师还要留意引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中,能够读通读顺为根本要求;第二次在理解的根底上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气概,到达变感情朗读为有制造性的朗读。如此层层深化地练习必定能提高学生诵读水平。在古诗教学中落实素养教育,还要留意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养学生搜集、处理信息的才能。如课前,让学生查阅有关李白的材料,鼓舞诵读诗人其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果,又可给学生充分的成就感。当堂背诵望天门山一诗使每一个学生都有课外积累的时间和时机。老师的范背更是为了鼓舞学生主动地去积累更多的好诗文。如此做,不但充分发挥了语文课本工具书的作用,加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。内容概括:这篇介绍了关于人教版望庐山瀑布教案之一,荷花,希望对你有协助!