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1、征文类别：B类标题：用数学的教学设计姓名：褚应月单位：襄阳市保康县两峪乡小学通信地址：襄阳市保康县两峪乡小学联系电话：15172630609电子邮件： 【 一年级数学电化教学设计 】 “生本课堂”与电子白板 用数学电化教学设计 保康县两峪乡小学 褚应月一：教学理念设计： 电子白板有教师方便教学、提高课堂效率、实现教育电子白板资源共享等好处，但受益最大的还是学生：更加丰富的课堂内容、更加生动的课堂活动、更加形象的直观图例，都让同学们看得过瘾、听得专注、理解得到位。解决问题时小学数学中一个重要的学习内容，旨在让学生在直观、形象的动画中理解图中的数量关系，收集相关的数学信息，提出问题，解决问题。这样
2、的课堂教学，就要有效地利用电子白板技术。教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，使多媒体辅助教学手段在“生本课堂”中游刃有余，学生也能由直观形象的思维提炼到理论实践，学生学得开心，学的快乐。二、教学对象分析： 学生对看图，说出图的意思，看图列式，已经有了初步的认识，教材第一次用情境图呈现数学问题，从认识大括号和问号，呈现了一个简单求和或求差的数学问题。学生也是第一次接触全文应用题，课堂上要从学生已有的知识经验出发，联系生活实际，由看图列式过渡到对全文应用题的分析与解答。让学生在经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，掌握基本方法。教学内容分析
3、：本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。所以在教学中，重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。三、教学策略： 根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以欣赏快乐的小兔引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生有顺序的观察主题图既尊重学生的观察能力，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；在教学中让学生把已有的数学知识
4、与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新课标精神。四、 学习目标： 1.通过学习，知道图上大括号和问号的用意，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3.培养自己的观察和语言表达能力。学习重点、难点： 会正确地口述题意及列式计算。五、学习过程：【片段一】激趣 师：同学们，秋天到了，天那么高，那么蓝。小动物们到郊外去玩，你想参加吗？ 生：想。 师：好！我们出发！播放配乐主题图，学生在悠扬的音乐中，欣赏：美丽的乡村风光。兔子的一家带着愉悦的心情，采摘了许多蘑菇。评价与反思：充分利用电子白板的功
5、能，设计学生喜欢的动画，让学生在具体情境中感受美丽的自然风光，场面生动有趣，直观形象，启发学生在生动具体的情境中用数学的眼光寻找与数学有关的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生学习的积极性和主动性。【片段二】探究 1、自主学习（课件显示兔子的一家） 师：图里有什么？我们先看一看草坪上的兔子遇到了什么问题。你看到什么？谁能说一说这幅图？指名说图意。 师：我们来认识一个新的数学朋友。（出示大括号）猜一猜这个朋友叫什么？（对说对的表示肯定和表扬）我们这个新朋友叫大括号，它的意思是把两个部分合起来。（同时用手势表示） 师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？ 出示？个）“？”
6、就代表这个同学提的问题。 2、合作探究。师：谁能用学过的知识解决这个问题？自己先想一想，然后分小组讨论研究一下。要求：组内成员要说出自己是怎样想的，其他成员对此同学的想法作出公正的评价。教师参加一个小组的活动。 评价与反思：在课堂上以生为本，给学生提供有效的学习素材和充足的学习空间，有利于学生将所学数学知识与生活实际联系起来，使学生初步学习在生活中发现并提出问题，解决问题，逐步发展解决简单问题的能力。【片段三】展示 师：哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？ 生：426（只)，草地上一共有6只兔子 师：这道题为什么用加法计算？ 生1：左边有4只，右边有2只，求一共有多少只，就是要把两部分合在一起
7、，把4和2合在一起用加法计算。 生2：大兔有2只，小兔有4 只，求一共有几只，就是把两部分合起来，所以用加法计算，4+2=6（只），一共有6只兔。 。 教学反思：教材对这节课的编写是按三个步骤来安排的：知道了什么么？怎样解答？解答正确吗？将以往隐性的解决问题的线索显现出来，体现了解决问题的一般步骤。由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。一是培养学生从多角度思考问题的能力。在教学中创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。二是关注学习过程，注重学用结合。在小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识。通过电子白板与学生活动的交互，再引导学生观察整个画面，选择有用信息，提出问题。这样安排有利于学生更加明确应用题的结构特征，掌握如何根据特定的情景，提出问题，解决数学问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力。
