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1、小学作文指导中的积累与激励 小学作文指导中的“积累与“鼓励在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果?作文精选?习作指导?作文大全?获奖作文?描写词典之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性，这也是语文教学少慢差费的主要原因之一。随着教育机制的全面转轨，我们开始从应试教育的泥潭里跋涉出来。要培养学生用运母语进行阅读理解与叙述交流的
2、根本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力，作文教学在其中的地位尤显重要。近年来，笔者在自己任教的班级中对学生作文指导以“积累与“鼓励为主线，学生能做到“有情可抒，有感能发，有话能写。现就关于小学生作文指导过程中的“积累与“鼓励谈谈我自己的一些做法。一、作文指导的主线之一积累苟子在?劝学中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但着作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有
3、生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子有货倒不出来，内心不能叙述，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带着学生走向自然，走向社会，察看和体验生活，注重学的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。1.指导学生察看积累生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活跃地流个不歇。这段话充沛表明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心察看社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外察看指导中，我注意引导学生察看自然注意日月星辰的变化，留心山川河
4、流的形态，察看风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长引导学生察看社会生活了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；察看学校生活注意学校发展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；察看家庭生活留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止学生察看前，要提出察看要求，学生察看时要进行相应指导，学生察看后要写察看日记。要培养学生在察看事物的同时分析事物的好习惯，察看是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。察看日记是把每天察看到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不
5、拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能每那么察看日记都要写下察看的时间、地点，尽可能的记下自已的感受。象我的学生写的?我找到了秋天、?我家门前的梧桐树、?荷塘春雨、?茼蒿花、?游韶山记、?我爱家乡的金银花、?妈妈的新毛衣?我们的网络教室?从小作坊到集团公司等公开发表或获奖的习作都是学生认真察看之后写出来的，可以说，没有察看就没有作文。2指导阅读积累语言。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。这告诉我们写好文章必须有丰盛的语言积累，只有语言积累
6、丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁?全日制义务教育语文课程规范在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇段，课外阅读总量不少于100万字。为丰盛学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，鼓励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充沛感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰盛多彩的叙述方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读?作文指导?优秀作文选之类的书，激励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名着。教给学生阅读的办法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好旬好段学写读后感。3指导单项训练积累技巧。小学
7、生作文要求内容具体，情感真实。满足自我叙述的需要。但是小学生作文还有一个生要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的叙述技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些叙述思想的办法，它包括语言叙述的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的叙述方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练
8、习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练，激励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。二、作文指导的主线之二鼓励文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。写作文艰苦，作文是靠苦练出来的，不是读作文书或者老师指导出来的。要把积累的知识、信息变成自己的叙述能力就必须多写，因此，它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写察看日记或读书笔记外，还
9、要写一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时问的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与激励，就会逐渐丢失信心，变得把每周的小作文练习当成一种惨重的包袱。为了爱护学生的写作积极性，我采取多种形式鼓励他们，让学生感受成功。1正面评价。培养兴趣。新颁?全日制义务教育语文课程规范对小学中高年级的作文要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。“偿试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。小学毕业生的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。能根据习作内容叙述的需
10、要，分段表述。“40分钟能完成不少于400字的习作。这就是小学生作文要到达的国家规范。我们不能人为的拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，只要学生习作到达了学段的要求，我就给高分，甚至给总分值。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充沛肯定的评价。促使学生朝着成功的方向开展，还从学生的认知水平、语言叙述能力和班级根底出发，制定切实可行的作文教学目标，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价规范因人而异，对每个学生进行前后比照，进步了我给予褒扬、激励，让每个人都享受到成功的喜悦。因为今天的教育是为了明天的社会，而明天的社会是一个以知识创新为主导的知识经济时代，我们必
11、须通过对学生的教育和影响，使每个学生作为独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新办法，掌握其中蕴含的规律，并且具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质根底，而作文是学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新办法通过语言文字的叙述，外化到书面的一种综合体现，具有独创性。这就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同开展阶段所表现的不同个性有充沛的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充沛开展。对于一局部处于“饥饿状态，学有余力的同学要适当提高要求。对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多激励，少批评。2尊重学生的劳动。把作文批改的主动权交
12、给学生。要让学生充沛享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改的原那么，充沛尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝采，对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见。或者学生自评自改，同学互评，全班评讲。或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。坚持体现鼓励原那么。3.种好实验田，满足学生叙述的欲望。当前我国现行小学语文
13、教材中的作文训练工程陈旧，作文要求偏高，成人化倾向严重。教材作文定题材，定范围，不利于学生个性化的叙述，从而导至教学中不顾小学生认识水平和思维能力的局限性，要求偏高、偏难，过分追求思想性、艺术性，一定程度上影响了学生写作的积极性。作文指导中语文教师种一些试验田，在这里教师可以引进一些作文“新思维介绍一些新的人文评价规范。我组织学生在班上成立了许多手抄报编辑部，办有?小作家?我的家园?科技之光?语文知识?阅读之友?数学报等手抄小报，这些手抄小报均由学生组稿编辑。修改抄写。学生写得好的文章可以推荐在这些报纸上登载。一个学期内登载假设干篇文章可获得“小作家称号。可以推荐加入学校的“小星星文学社。4.
14、典范鼓励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学校红领巾播送站播送，或者向校刊?小星星推荐发表。其次，认真组织学生加入各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宜传，激励同学们向他学习。这样做学生有了展示自己的时机，心里充斥了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声巾获得了力量，也给全班同学树立了典范。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文尴尬事，学生作文积极性空前高涨。5鼓励学生求真求实，叙述真情实感。“故情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之根源也。所谓情感，是人
15、们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感才能引发出写作的动机。常言说：“文章不是无情物。学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的，一。篇文章，不论是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么，褒扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么。无不在作文的字里行问表现出来。受成人化和泛政治化的影响，学生作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状况，我激励学生作文直抒胸臆，。坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我叙述和与人交流激励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健
16、全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。三、效果与结论。实践证明，在学生作文指导中坚持以“积累与“鼓励为主线，是解决学生“作文难这一问题行之有效的办法，对于培养学生语文素质，实现小学语文教学目标，开展学生个性很有帮忙。仅以本校2022届一个班的毕业生为例，全班60人，学生在校刊上发表习作六卜余篇，八名同学在省内外报刊公开发表习作。十多人次在各级作文竞赛中获奖，其中一人获国家级二等奖。学生毕业考试作文篇幅长度、语汇量、选材广度均明显优于比照班级。
