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1、教学设计（教案）基本信息学 科物理年 级九年级教学形式多媒体及实验演示教学教 师卢颖华单 位惠阳一中课题名称认识电功率学情分析 学生通过学习了一段时间的电学知识后对电路的知识有了一定的了解，基本可以对一些电学 现象进行分析，能够细心的去留心我们日常生活中有关的电学知识教学目标1、知识目标 （1）理解电功率的概念；知道电功率表示消耗电能的快慢;. （2）知道电功率的单位是W或kW （3）知道电功率的单位转换（4）会通过实验探究影响小灯泡电功率大小的因素（5）会应用功率的定义公式P=w/t及公式P=IU进行简单的计算。2、能力目标 （1）让学生从生活中常见的各种用电器中发现物理现象 （2）在实验探
2、究的过程中，培养学生设计实验、收集证据、分析与论证等科学探究能力。3、情感目标：通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索生活现象乐于了解日常生活中的物理道理.教学过程导入新课：学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况呢？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？当把电能表分别接不同的灯泡，一个上面标有“220V，15W”，另一只灯泡上标着“220V，100W”，接通电源后，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。同是灯泡，为什么有的做功快，有的做功慢呢？为了描述用电器做功时的这种差别，我们引入一个新的物理量电功率，从而引入新课。 进行新课
3、：一、 电功率1、电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的，电能表转得快说明了什么，转得慢又说明了什么？（生：电能表转得快说明用电器做功快，转得慢说明用电器做功慢。）这做功快慢的我们需要用一个物理量来表示，它就是电功率；以前我们还学习过哪个物理量表示物体运动的快慢？（生：速度），根据学生的答案，并且让学生回顾速度是怎么定义的？从而引入电功率的概念1、 根据电功率的定义从而让学生推导出电功率的定义式P =W / t3、.电功率的单位有两个，（1）导出单位:焦/秒(J/s)；（2）国际单位制中的单位：瓦特，简称“瓦”，单位符号是“W”；它们的换算关系为1W=1J/s。电功率的更大单位还有千瓦(kW)
4、1kW=103W4、 让同学们观察多媒体课件的电器铭牌的电功率，请同学们想一想并且回答他们所表示的物理意义。接着让同学们讨论为什么不同的电器的电功率一般都不同呢？从而为实验探究做下铺垫。二、 探究小灯泡的电功率跟哪些因素有关1、 提出问题：用电器的电功率跟哪些因素有关呢？2、 接着让同学们分组讨论，让同学们说出自己的猜想和假设。（可能跟电压有关，也可能与电流有关）3、 教师根据学生的回答，再给学生们一些提示，即研究电功率跟电流的关系时，应设法控制电压不变；研究电功率跟电压的关系时，应设法控制电流不变。然后让学生回答，那么在探究用电器的电功率与什么因素有关时应采用什么样的实验方法呢？4、 教师指
5、导学生根据刚才回答的问题，让同学们分组把电路图画出来。5、 然后教师根据学生所设计的电路图进行实验，并让学生把收集到的数据和观察到的现象填写在下表中。6、 让学生们根据实验的数据和观察到的现象得出结论。7、 教师根据学生的回答，得出电功率的大小等于电压U跟电流I的乘积，即P = UI三、 电功率的简单计算让学生根据公式P = W / t , P = U I 进行简单的计算。课堂反馈：（1）某灯在220V的电路中工作10 h 消耗1度电，则电功率是多少？通过小灯泡的电流又是多少？ （2）某灯工作时 10min内做了2 .4*104 J的功，若通过小灯泡的电流为0.2A，求小灯泡两端的电压为多少？
6、板书设计一、 电功率1、 定义：物理学中，把用电器单位时间内所消耗的电能，或者电流在单位时间内所做的功。2、 公式：P = W / t3、 单位：W KW 推导单位：J / S 关系：1 W = 1 J / S 4、 单位转换：1 W = 1 J / S二、 用实验来探究灯泡的电功率跟哪些因素有关1、 方法： 控制变量法2、 得出的结论：电功率的大小跟通过用电器的电压和电流有关。在电压相等时，电流越大，电功率就越大；在电流相等时，电压越高，电功率就越大3、 推导出电功率的另一公式： P = U 作业或预习作业精编的相关练习自我评价 没有努力创造条件让学生自己动手做实验组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
