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1、新时代下的新体育教师 教师：熊明前言：体育新课标实施以来，我们呼唤体育教师角色的转变，教学方式的转变，教学内容的更新。新的体育课程标准明确提出了以人为本的理念，指出教学应面向全体学生、应注重学生的全面发展，并明确指出体育教学应在师生平等对话的过程中进行。而这些理念和要求必须依靠体育教师在教学过程中落实与实施，所以说体育教师素质的高低是新的课程标准贯彻落实的关键。那么，体育教师应具备怎样的素质才能符合新课标的要求呢？ 一、 体育教师素质的现状分析 体育教师既担负着传道、授业、解惑、发展学生能力和培养优秀品质的任务，又担负着发展体育运动、增强学生体质的任务，其教育的特殊性和艰巨性不言而喻。广大体育
2、教师大多能够做到忠于职守，乐业不倦的工作在教学岗位上，总体素质是比较好的，但是必须看到，由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。所以，体育教师应具备良好的教育品质才能完成自己的职责。1.1高度责任感和奉献精神。教师是人类灵魂的工程师，为人师表，敬业爱岗。体育教学不但要求教师上好体育课，而且要开展课外体育活动，体育教师每天的活动量是非常大的。另外，体育教学极易受环境的影响，经常的室外工作对身体健康也有影响，尤其在高原和多风沙地区，这一情况更为突出。因此，体育工作需要奉献精神和高度责任感，这样才能全身心
3、地投入到教学中去。假若体育教师对工作采取敷衍态度，不但不会有好的教学效果，而且会给学生起到不良的示范作用，使他们出现违反纪律、危害社会的现象。所以，可以认为高度责任感和奉献精神是体育教学成功所必不可少的首要条件。当然体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见和学校教学的学科与学科之间的实际差异，体育还没有真正被社会所认识和接受，由于经济实力的不足，许多贫困地方的体育教学条件还比较简陋，体育教师付出的较多，而在精神、物资、待遇方面获得较少，极易造成心理不平衡，使得他们变得焦虑不安、烦燥易怒或孤独郁闷，人际关系紧张。在市场经济大潮的冲击下，有的被“钱”所迷，一切向“钱”看，也有人为“权”所惑，千方百计
4、改行，还有的怨天尤人，工作、教学不积极，做一天和尚撞一天钟，得过且过，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱。在我国就有无数的体育教师把青春献给了祖国的体育事业，他们长年累月在体育工作岗位上，默默无闻地耕耘着，为哺育体育新苗，为增强学生体质，而奋斗不已这就是一个普通体育教师的形象，正是这种形象持续地影响着学生，使之潜移默化，感情升华，才得以培养出优秀的运动员乃至世界冠军和奥运冠军。体育教师的职业道德是体育教师教育行为的原则和规范，它是本质是育人。学高为师，体育教师应有渊博的体育专业知识和丰富的人文科学知识；身正为范，体育教师要有很高的品行修养，以身立范。体育教师职业道德行为规范是爱护
5、学生、关心学生、尊重学生、培养和提高学生体育健身和自我发展的主体。21世纪的新课标呼唤具有高尚的思想品质和崇高的精神境界的体育教师。1.2知识结构单一和陈旧是体育教师不能适应新课标的根源。体育教师的专业知识和业务水平，是其教学最起码、最不可少的条件。没有专业知识和业务水平，是很难胜任自己所担负的职责。 1、专业知识是进行体育教学的基础 具备了专业知识，体育教师才能有的放矢，知道该教什么，哪些是重点、哪些是难点，该怎样精讲，该怎样指导学生多练，以及该如何教和该培养学生什么等等。 2、专业知识的转化能力 这种能力就是即体育教师的教育能力。体育教师所起的教育作用的大小，常常取决于教学能力的强弱。体育
6、教学能力又往往表现为对专业知识综合运用的能力，只有这样才能把知识传授给学生和教育学生。首先，体育教师应有较强的工作能力，如敏锐的观察力、善于分配的注意力、敏捷的思考力、丰富的想象力等。其次，应有较强的组织能力和创造能力，例如不墨守成规，能创造性地吸取别人的教学和素质教育中的观点、经验，从而改善自己的教学；对不同的学生，采用不同的教育方法；对不同的教育内容，采用不同的讲解、示范和练习方法。只有这样，才能激发学生学习的内在动机，引起学生的兴趣。同时，体育教师要善于组织运动集体、运动竞赛、教学活动等等。而且还应具有良好的语言表达能力，体育教师应善于用流畅、精简、亲切、易懂、幽默的言语清楚地表达自己的
7、思想，讲明运动概念和运动原理。 在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面去追求达标率和体育升学成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养，加上体育教师自身文化基础较为薄弱，学习进修、继续教育的意识不足、机会较少等，久而久之，就形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧，跟不上新课标的步伐。专业知识素质是教师从事本职工作的基础，是教师专业素质和水平的体现。现代中学体育教师应当能够系统而扎实地掌握本学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相关的学科知识，能够通过多种渠道了解课程发展情况，能够做到精通一项，兼教其它。还有现代中学体育教师能根据中学生的生理、心
8、理特点及中学体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。另外，体育教师应具有善于转化后进生的能力。后进生既包括学习能力差、素质差的学生，也包括行为、思想差的学生。后进生的转化往往决定着每一堂教学课的质量。面对后进生，体育教师应有自信心和面对困难的勇气，应投入自己的情感，尊重、重视、关注他们，从而激起他们自尊，自强、积极向上的强烈欲望。还有应找出后进生差的原因，调节其心理，从而诱导转化他们。最后，运用鼓励后进生有益行为，发挥后进生优势的肯定评价方法来转化他们。1.3教学水平停滞、科研能力不强是体育教师实施新课标的绊脚石。
9、随着社会的发展，新的问题会不断涌现，尤其对教育、教学这样一个复杂的活动来说更为突出。教师若不具备学习能力、探究能力，迟早会被淘汰的。知识的不断储备能开阔教师的视野、更新观念。不断的探究能拓宽教师的思路，提高发现问题的能力。长期以来，体育教师从来没有从育人的角度去规范教学行为，而是以竞技技术为主去教学，使体育教师竞技技术教学强于对体育活动和培养意识方面的教学，教学方法陈旧，重教轻研，缺乏理论水平，业务水平停滞。要适应新课标的要求，现代中学体育教师不仅要有精深扎实的专业知识，还要具备广阔的各学科的知识，具有广泛的文化修养，并能够将自身熔化在自己的知识结构之中。一些中学体育教师就能够使用计算机技术，
10、多媒体技术以及其他先进的教育技术，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法，掌握一定的外语知识，并会使用信息高速公路收集、使用教育信息，为教学和科研服务，并能够不断地总结教育教学经验，发现问题，解决问题，以更好地实施新课标。1.4片面的人才观是体育教师实施新课标的重要障碍。在应试教育影响下，把升学率作为评价办学质量和衡量教师教学质量的唯一标准。在体育教学方面，把学生在运动竞赛中夺得奖牌数以及高考专向从事体育考试学生的本科过线数作为评价教师的标准。而且，还与体育教师职称评聘，工资晋级，评先评优，奖金份额等相关连。因此，学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的一些做法背离了学校体育的目的和
11、任务，违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。新课标要求培养“全面”型人才 ，注重学生的多方面才能的培养，通过课堂教学与课外活动，充分发展学生的专长及激发其它才能，使学生从应试的观念角度向素质教育的方向转变，一切围绕中学体育教师素质全面发展运行，将学生素质知识、技能与能力的培养形成一体，构成三维立体结构，全面发展学生素质。二、 重构和提高体育教师素质，全面推进新课标实施面向21世纪教育振兴行动计划在实施“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”里，强调要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力，指出体育和美育是素质教育的重要组成部分，要加强体育和美
12、育工作，要使学生有强健的体魄，保证学校体育和艺术教育的数量和质量，提高教学水平，提高教师队伍的素质等，面对时代赋予的使命，体育教师必须重构和提高下列各项素质，才能更好地进行体育教学和科研工作，为国家为社会培养出跨世纪全面合格的人才。2.1应具有现代教育思想和教育观念教育思想和教育观念都是体育教师素质的重要组成部分，思想和观念是人高层次心理需要的反映，它必将产生一种强大的驱动力去激励教师全身心地投入到实现自己的教育教学追求。跨世纪的体育教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有终身体育和快乐体育、成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。具体的说就是要从过去为教学服务、为比赛服务转变为为
13、提高全体学生素质服务，从只有升学才能成才，从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为发展学生基本素质水平为标准，从重尖子、轻全体，重知识、轻能力，重灌输、轻启发，重讲授、轻自学转变为面向全体，打好基础，发展能力，生动、活泼、主动的教学。我国著名儿童文学家之子、中国科学院院士陈佳洱，在讲到家庭、学校对他的影响时说：“如果说父亲给予我科学启蒙，真正地把我领进科学大门的是学校和许多教过我的老师，是他们不仅教会了我们怎样去思考，更重要是教会了我们怎样去做人这种教益是任何现代的信息网络手段所不能代替的。”这说明教师的教育思想和教育观念对学生的作用是不容忽视和否定的。只有具有现代教育思想和教育观念的体育教
14、师才能培育出适应现代社会发展的优秀人才。2.2应具有广博精深的文化专业知识和教育理论未来学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的，随着现代科学与技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面去向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速，要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。随着教育现
15、代化的发展，体育教师所面临的是一个知识含量很高的时代。要适应这样一个时代，并争得更大的生存空间，以便对社会、对人类做出更大的贡献，就要善于学习运用新的知识，使自己的知识结构不断更新和优化。在中学体育教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，通过各种途径发展学生个性，教师必须具有创新精神。为此，教师本身必须进行观念、知识和教学方法的更新。观念的更新，教师对人才的培养不能只限于知识和技能，而要使知识、能力、素质三者辨证统一，教师教学观念的转变才能带来教学方法的质的转变。因此，教学的创新源于教师观念的更新。中学体育教师的知识更新首先要进行教育思想、方法的更新，要学习掌握现代教育思想、理论。其
16、次要关注国内外体育教育改革的动态和热点问题，学习发达国家教改经验、理论、实践。三是在体育教学实践中，在教学内容上进行更新，既要有教学大纲规定达到的内容，又要增加新颖的项目。这就要求中学体育教师不断加强学习、进修来充实自己。四是中学体育教师要加强体育知识、健身和养身方法的学习。五是加强体育科研，推广经验，不断创新。因此，中学体育教师在实施素质教育的过程中，要不断进行知识的更新，以更快的推动学校体育教学改革的深入开展。教学方法的更新，教学方法的更新首先是现代教学方法的引进。其次，提倡“学导式”、“启发式”、“讨论式”教学方法，要改变过去那种“传习式”教学。三是传统教学是注重教师的教法，现代教学方法是注重学生的学法，学生的学法是多种多样的。例如，在准
