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1、二年级语文信息技术融合课教学设计雷雨学情分析：低年级的孩子们通过一段时间的学习，已经积累了一定量的生字, 也初步掌握了一些识字方法。在学习本课生字时，教师可以借助多媒 体课件出示生字，演示生字的书写，并结合学生已有的识字经验加以 引导和点拨，便于学生掌握和记忆；同时低年级的孩子已经具备了一 定的观察能力和口头表达能力，教学时我准备先让学生观察课文中呈 现的一幅幅生动逼真的画面，然后让学生说出图画内容，再从文中找 出相应的段落学习、体会。教学目标：知识与技能：会认“压、蝉、垂、户、扑” 5个生字，会写“雷、乌、黑”等 8个生字。过程与方法：引导学生通过朗读和观察，初步感知课文内容，通过课件演示，
2、 体验，感受雷雨前自然界出现的不同景象。情感、态度与价值观：通过学习课文，使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生观察 大自然的兴趣。教学过程：一、激趣导入1. 借助多媒体设备播放儿歌夏天的雷雨，让学生边听边想这 首歌唱的是什么？（学生听完后汇报）【设计意图】低年级的孩子喜 欢听歌，用儿歌导入能集中学生的注意力，激发他们学习的兴趣。2. 揭示课题：雷雨，指导学生书写课题，齐读课题。【设计意图】 这一环节的设计是为了培养学生正确读写词语的能力。二、初读课文，学习生字1. 学生用自己喜欢的方式读课文，边读边动笔标出自然段序号, 圈出课文下边的生字，借助拼音读一读。2. 幻灯片出示课文内容，检查学生标
3、段情况。3. 出示生字卡片：压、蝉、垂、户、扑，指导学生拼读、去掉拼 音认读。4. 交流识记方法。如：压：点在土里蝉：一只孤单的昆虫（编口 诀）垂一一睡，有了眼睛就可以睡觉了（减偏旁）扑：动手拔萝卜（合 一合）5. 幻灯片演示“垂、迎”的书写过程。（从结构、笔画组成、笔 顺等方面指导）6.给生字口头组词。7、幻灯片出示词语，学生认读。雷雨乌云黑沉沉压下来垂下来 窗户迎面扑来【设计意图】通过自读课文，标注段落，多种形式学习 字词，既能培养学生自主学习的能力，又能为阅读课文打好基础。三、品析课文（一）观察图画，齐读课文1. 幻灯片出示三幅图画，学生观察，并说出从图上看到了什么？（学生自由说）2.这
4、些图画分别是什么时候的景象？齐读课文。2. 再次出示图画，学生汇报。4.教师相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后【设计意图】图文结 合的学习方式，能很好地培养学生的观察、思考和表达能力。（二）学习1-3自然段1. 齐读1-3自然段。2. 思考：这3个自然段写了什么时候的景象？（雷雨前）3. 作者写了雷雨前的哪些景物？再读课文，用笔勾画出来。4. 学生汇报，教师板书：乌云树叶蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声5.理 解重点词句。（1）乌云怎么样？（黑沉沉地压下来）理解“压”（课 件演示）（2）树叶（不动），蝉（不叫）。树叶为什么不动？（没有风）（3）忽然刮大风了，树枝（乱摆），蜘蛛（逃走了），蜘蛛为什么要逃 走
5、？（风太大，害怕了，找安全的地方躲避）（课件演示）（4）闪电怎 么样？（闪电越来越亮）雷声怎么样？（雷声越来越响）（课件演示）6. 小结：这三个自然段生动地描写了乌云、树叶、蝉、大风、树 枝、蜘蛛、闪电、雷声。7. 指导朗读1-3自然段。【设计意图】读悟结合，学习1-3自然 段，能让学生走进文本，进一步感受雷雨前的景象。板书设计：雷雨雷雨前（1-3）:乌云树叶蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声雷雨中（4-6）：雷雨后（7、8）:作业或预习：通过朗读课文、勾画景物、再读课文感受的方法, 我们学习了课文的1-3自然段，知道了雷雨前的景象，课后请同学们 按照这样的方法继续学习课文剩下的部分。自我评价：本课的教学
6、，我结合课文内容及学生的认知特点，课 前借助信息技术制作了绘声绘色的多媒体课件，课堂导入环节，利用 一段儿歌视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习课文 的过程中充分利用课件辅助教学，首先灵活运用多样的方法指导学生 学习生字词，动画演示难写的生字，然后，从观察图画入手，幻灯片 出示课文中包含的三幅插图引导学生初步感知课文主要内容，再把图 画和文字结合起来，指导学生在动画情境的演示中体验、感悟雷雨前 的景象，激发他们观察大自然的兴趣。通过教学，让我深深体会到信 息技术与教学的有机融合不仅让教师教得轻松，而且能充分调动学生 的多种感官去理解文本，培养学生的自主学习能力，还能帮助学生探 究文本以外的事物，大大提高了课堂教学的效率。
