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1、课 题：25、伯牙绝弦教学目标1 朗读.背诵课文。2 了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。3 能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。4 积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好。教学重难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友情。课型精读课文教法、学法运用“以读代讲”法, “”情境感悟”法,和“点拨引导法”. 朗读法谈话法 。 学法:采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.课时安排二课时教学准备学生：课前自读课文，自主识字、解词
2、、默词，了解课文内容。教师：1教师搜集有关的图片及介绍性文字。2设计配套的课件：教学课件。 教学过程第一课时课 时 目 标1、 导入新课，整体感知课文。2、 根据注释理解词句的意思。 课 时 重 难 点初读课文，感受课文内容，根据注释理解词句的意思。一、音乐导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来一首曲子，我们听一听，教师播放乐曲高山流水。你们听出了什么？相传这首曲子是春秋时期著名的琴师俞伯牙所弹的一首曲子，下面我们一起来学习第25课伯牙绝弦。2.教师板书课题，学生齐读。3. 引导学生质疑：“伯牙绝弦”是什么意思？他为什么要绝弦，作为音乐家，琴是自己的第二生命，而伯牙却把它摔碎了
3、，你们想不想知道其中的缘由？课文会给大家解开疑惑的。 【设计意图：课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】二、初读课文，整体感知1.大声朗读课文，要求读准字音，有读不通的地方多读几遍。2.再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。指导：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 【设计意图：走进文本，
4、从语言文字入手，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容】三、朗读课文，疏通文意1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记述了一个怎样的故事呢？2.学生自学，弄懂课文的意思。3.通过自学，你读懂了什么？伯牙和钟子期互为知音4.你是从哪里知道伯牙和钟子期互为知音？可以结合课文内容回答。伯牙所念，钟子期必得之。学生有感情地朗读此句。引导学生理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。学生思考：在遇到钟子期之前，伯牙会缺少赞美吗？别人对他的赞美是怎样的？为什么偏偏视钟子期为知音？别人对他的赞美都是表面的，肤浅的。因为其他人听不懂他的
5、琴声，最能明白伯牙内心深处的表白只有钟子期。即兴提问：若你是伯牙，听到子期的赞美会是怎样的一种心情？一旦听不到这种赞美，你的心情又会是怎样的？快乐、激动、充满希望、欣慰/失望、寂寞、忧虑、渴望5.默读课文，感受知音的含义。四、课文小结，援引质疑这堂课我们学习了俞伯牙和钟子期互为知音的相关内容，你还有哪些不懂的地方？1.课文中哪些地方提到了“伯牙绝弦”？2.伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 第二课时课 时 目 标 1能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。 2、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好。课 时 重 难 点 积累中华经典诗文,感受朋友间
6、真挚的友情.感受艺术的美好。一、 回顾前文，复习知识二、 朗读课文，感悟知音1.全班齐读课文。2.伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？找出钟子期赞叹的语句。3.引导学生进行语言的拓展：伯牙正在鼓琴，子期在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾子期会怎样赞叹？有感情地朗读2-4句。4.无奈世事难料，子期不幸去世。我们一起来读一读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” （1）子期死，伯牙怎么会认为世上再无知音呢？子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种
7、极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓。在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也表达了什么？ （2）结合注释想象伯牙当时的心情，朗读这句话。 5.人们根据这个动人的故事，编写了一个同样动听的乐曲，就是前面我们听的高山流水。设计意图：学生先学。“是故学然后知不足，教然后知困”，学 生能力从何而来？不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。三、回味诵读1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说什么？2.学生讨论，教师点拨。3.师生齐读课文。设计意图：每句都有相应的预设，有的是方法渗透，有的是背景资料补充，有的是古文特指知识讲解，有的是与课文重点相关关键词语的强
8、化，还有的是连词成句的示范。预设之，以达心中有谱，教学交互，信手拈来，浑然天成的教学实效。四、布置作业：1.搜集体现知音的诗句和名人名言。2.背诵课文。作业设计1、句子停顿不恰当的一句是：（ ）伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉，洋洋兮若江河！伯牙所念，钟子期必得之伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2、按课文内容填空并回答问题。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ ” 句子含义： 板书设计 伯牙绝弦钟子期 高山流水遇知音俞伯牙 破琴绝弦谢知心教学反思课 题：26、月光曲教学目标 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。 2.有
9、感情地朗读课文。背诵第九自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。课型精读课文教法、学法导读法。默读和朗读结合，抓住重点词句来感受文字中蕴含的思想感情。课时安排两课时教学准备
10、学生：查找相关资料。搜集贝多芬的相关资料。教师：课件。 第一课时课 课 时 目 标 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。课 课 时 重 难 点学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。(一)创设情境，激发学生读书欲望 1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍） 2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。 设计意图：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。过渡语：
11、贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲月光曲（板书课题）（播放月光曲片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意 1.学生提问。学生可能会提出：月光曲是怎样创作出来的？月光曲表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书） 设计意图：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。 2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对
12、理解课文最有帮助的问题。 设计意图：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。） 4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。 设计意图：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 5.同桌交流。 6.个别提问。四、作业设计1.练习有感情地朗读课文。2.抄写文中生字新词。第二课时课时目标1.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多
13、芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。2.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课时重难点体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。一、细读课文，探究创作原因 1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。 （1）读：带着问题反复读有关段落； （2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出月光曲的； （3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出月光曲？ （4）悟：月光曲的创作说明了什么？ 2.小组讨论。总结出创作原因，说说月
14、光曲的创作说明了什么。 3.鼓励学生根据描述贝多芬创作月光曲的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。 4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？） 设计意图：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。二、重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情 1.默读第510自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”
