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1、 感悟诗情画意 体味吟诵之美 走进黄鹤楼经典诵读主题教学设计 执教：武汉市光谷二小 黄 辰 点评：武汉市光谷二小 王晓红教学目标：1、整合关于黄鹤楼的四首古诗，专题诵读，读中积累。2、让学生初步学习吟诵古诗的方法，并在吟诵古诗的过程中，感悟诗情。3、更进一步了解名胜古迹黄鹤楼的人文历史，体会到黄鹤楼可以赋予人们的情感，激发学生对名胜古迹黄鹤楼的热爱之情。教学重点：1、整合关于黄鹤楼的四首古诗，专题诵读，读中积累。2、让学生初步学习吟诵古诗的方法，并在古诗的过程中，感悟诗情。教学难点：进一步了解名胜古迹黄鹤楼的人文历史，体会到黄鹤楼可以赋予人们的情感，激发学生对名胜古迹黄鹤楼的热爱之情。教学准备
2、：PPT教学时数：一课时课前交流:师：同学们，你们知道咱们中国江南的三大名楼吗？生1：岳阳楼、黄鹤楼。生2：还有滕王阁。师：同学们的课外知识可真丰富！谁知道有“天下江山第一楼”美誉的是哪座楼？（课件出示黄鹤楼图片及简介）师：谁去过黄鹤楼？黄鹤楼给你留下了什么印象？（学生畅谈）下面开始上课。一、激情导入师：课前咱们聊到了黄鹤楼，她有着壮丽的外观和悠久的历史，她不仅是历代的旅游胜地，还吸引来许多文人雅客吟诗作赋，历史上留下了大量的关于黄鹤楼的诗词，所以黄鹤楼不仅是武汉标志性的经典建筑，还是具有着浓厚文化底蕴的天下名楼。今天就让我们一起走进黄鹤楼！（板书课题）二、学习吟诵师：你们知道关于黄鹤楼的诗吗
3、？生：我知道黄鹤楼送孟浩然之广陵。师：还有吗？（学生思索着，没有人举手。）师：看来咱们耳熟能详的就是黄鹤楼送孟浩然之广陵了。咱们一起诵读。生：齐读古诗。师：（故作神秘）想知道古人是怎么读诗的吗？生：想！（学生们的眼睛都瞪得大大的，兴奋极了。）师：深情配乐范读。（听后学生热烈鼓掌。）古人就是这么吟诵古诗的。（板书： 吟诵）他们是按照平仄的韵律。（板书：平仄）在普通话里面有四种声调。一声二声相当于平声，三声四声相当于仄声。读平声时，尽量把这个字的声音延长。读仄声时声音一出来马上就收掉。正所谓平长仄短。（板书：长、短） 【 在古诗词教学中，带领孩子们“吟诵”，感受一下原汁原味的古意，吟诵多了，吟诵好
4、了，自然“声入心通”“声通义解”。】师：比如说“黄鹤楼”，应该怎么吟诵？大家看着老师的手势，一起试试。生：学生随着老师的手势指挥练习着。师：同学们，这末尾的字是重点。末尾的字若是平声，声音则要拖得长一些。你们再试试。生：自由练习。师：为了便于吟诵，平声我们通常用一横表示，仄声通常用一竖来表示。请看大屏幕：（课件出示带有平仄符号的诗），自己打手势，试着吟诵一番吧！生：自由练习吟诵。（很多学生都在模仿老师打着手势练习。）师：谁试着吟诵一番？生1：吟诵“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。师：真好，你吟诵出了平长仄短的韵律。谁接着来？生2：吟诵“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。师：“远影”这两个字都
5、是仄声，都要读得短一些。范读“远影”。生：全班跟读，生2重新吟诵。师：一个长长的“流”字让我们看到了那一眼望不到尽头的长江水！谁再来吟诵三、四行诗？生3：吟诵三、四行诗。（读得有滋有味）【 无痕的点拨，适时的示范既悄然把学生带入诗境，也使学生掌握正确的吟诵之法。这是学生诵读水平长进的必经之路。】师：同学们，一遍遍吟诵后，你知道此时诗人的心情吗？生1：李白对朋友孟浩然有着依依不舍的情感。师：是啊，此时孤帆远去，黄鹤楼见证了他们深厚的友情。让咱们跟着李白一起再送送孟浩然吧！生：全班配乐齐诵。（此时已有学生开始摇头晃脑地吟诵了，古韵十足。）过渡：大家吟诵的可真是古韵十足啊！同学们，李白与黄鹤楼还有着
6、不解之缘呢！传说有一天李白登上黄鹤楼，被壮观的景色所陶醉，便诗兴大发准备在墙壁上题诗一首，却见到壁上已有一首诗，他仔细吟诵了一遍，顿时，满腔的诗情仿佛被一盆冷水给浇灭了，于是颇为郁闷的搁下笔，并做了一首打油诗“一拳推翻黄鹤楼，一脚踏平鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”师：听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？生：崔颢（异口同声回答）。师：现在，咱们就一起走进这首经典之作。【这里看似随意插播了一个民间故事，实则是激起学生对下一首诗学习的欲望。】三、 赏析感悟师：请大家自由诵读，读个三四遍，注意把字音读准，诗句读通顺。师：谁读给咱们听听？生：诵读全诗。师：你的诵读可谓是字正腔圆。生：老师，他
7、有个字读错了。“空”应该读四声，他读成一声了。师：哎？这个问题问得好！“此地空余黄鹤楼”中的“空”到底应该读几声呢？生：我认为应该读一声，因为这里是说这个地方什么也没有了，只剩下这空荡荡的黄鹤楼了。师：你能根据意思来选择读音，这个方法很棒！“空”在这里是“空荡荡”的意思。咱们再一起读读这行诗。生：齐读第一行诗。【这是一个精彩的生成，老师处理得很妙。老师没有直接告诉学生答案，而是把问题抛给了学生，学生结合诗意的理解来选择读音，最后老师点明了选择的方法，学生也有成就感。】师：刚才学的平仄吟诵法还记得吗?你们自己打着拍子练习一下吧！（课件出示带有平仄符号的诗）生：学生自由练习吟诵。师：谁来吟诵着试试
8、？生1：吟诵前四行诗。师：“空悠悠”是三个平声连在一起，该怎么读呢？别着急，试着练习练习。生1：再次吟诵第四行诗。（读得悠远的感觉）师：请你也来吟诵前四行诗。生2：吟诵前四行诗。（读得更好，还忘情地做着手势）师：咱们一起吟诵前四行诗。生：齐诵前四行诗。师：“空悠悠”吟诵得真好！谁来吟诵后四行诗？生3：吟诵后四行诗。师：“历历”是两个仄声，注意读短一些。生3：再次吟诵。师：这个“愁”字吟诵得很悠长，很好。【古诗的特点就是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来朗朗上口。在教学过程中，必须坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。】师：咱们一起吟诵吧，看看你能感受到诗人此时的心情吗
9、？生：齐诵全诗。师：诗人此时是什么心情？生：我从最后一句“烟波江上使人愁”知道诗人很忧愁。师：你真会读书。大家再读读这最后两行诗，看看诗人有什么忧愁？生：我从“乡关”这个词知道诗人是在思念家乡，所以忧愁。师：你抓住了“乡关”这个词。诗人的家乡在汴梁，就是现在的河南省开封市，距离咱们这五百多公里的地方！此时真是“夕阳西下，断肠人在天涯。”难怪他会感叹：师读日暮乡关何处是？生接烟波江上使人愁。”师：请大家再次吟诵全诗，结合注释，你还能从哪些诗句中感受到诗人的思乡之愁？生:我从“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”中的“空余”能感受到。因为这里只剩下空荡荡的黄鹤楼的，别的什么都没有了，显得诗人很孤独。
10、师：一个“空余”让我们感受到诗人的孤独，带着你的体会吟诵这两行吧！生：吟诵一、二行诗。（ 学生脸上的表情已有些凝重。）师：同学们，你们知道吗？这句话里还有一个关于黄鹤楼的美丽传说呢！很久很久以前，古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。有一清贫道士常来饮酒，慷慨的辛老板从不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的千杯之恩，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞助兴。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。崔颢来到黄鹤楼，想到了这个传说，便写出：
11、师读昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。生接黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。师：当我们走进黄鹤楼的第一层，便可以看到这美丽的白云黄鹤图。（课件出示）刚才这位同学是抓住“空余”这个关键词体会到了诗人的思想之愁，接下来咱们继续用这个方法学习。你还从哪些诗句感受到诗人的思乡愁？【黄鹤楼传说是古老的，它又是鲜活的，也是经典的。我们要了解黄鹤楼文化，就要学习研究黄鹤楼民间传说、诗词文赋等。】生1：我从“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”中的“不复返”能感受到。因为这是说昔人和黄鹤都走了，再也不回来了，只剩下他孤身一人了，诗人便觉得很孤独。师：你也很了不起，抓住一个“不复返”让我们感受到了诗人那孤独的乡愁，带
12、着你的体会吟诵吧！生1：吟诵三、四行诗。（学生眉头已皱起。）师：这两行诗中，他抓住了“不复返”来体会，你们还有不同的理解、体会吗？生2：我从“空悠悠”能感受到。诗人现在只看见天空中白云悠悠飘荡，很空旷，显得很孤独。师：咱班的孩子可真是既会读诗又会品诗啊！带着你的体会吟诵吧！生2：吟诵三、四行诗。（学生吟诵“空悠悠”时眼神中已然看到画面的样子。）师：好一个悠长的空悠悠，让我们感受到那千百年的孤独。谁再来？【 抓住关键词语，诵读过程中理解词语的意义，能发现语言文字的魅力，能对诗文的语言进行玩味欣赏，所谓“诵读有真趣，不玩味终为鄙夫”是也。】师：同学们，仙人和黄鹤一去不复返了，各朝各代也一去不复返了
13、！就连咱们现在看到的黄鹤楼也不是诗人那时候看到的了，她也经过历时的变迁。倘若走进黄鹤楼的第二层，你便可以看到它在历代不同模样的模型。（课件出示图片）【黄鹤楼经历了唐、宋、元、明、清、近代和现代，在此期间黄鹤楼多次毁掉，可是黄鹤楼文化始终没有间断过，这也正是黄鹤楼文化魅力所在。黄鹤楼文化是在黄鹤楼的历史发展过程中形成和发展的。】师：古人云“人事有代谢，往来成古今”，一切都一去不复返了，千百年来，只余下这空荡荡的黄鹤楼和悠悠飘荡的白云，诗人不禁惆怅着自己的孤独，正所谓：师读昔人已乘黄鹤去，生接二、三、四行诗。师：诗人登上黄鹤楼之巅，极目远望，正所谓“欲穷千里目，更上一层楼”啊！他又看到了什么景象呢
14、？生：他看到了“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。师：这美景你们能用自己的话将它描绘出来吗？自己先练习着说说。生：自由练说。师：谁来描绘一番？生：诗人看到了分明的长江水，郁郁葱葱的汉阳树，还有芳草长得很茂盛的鹦鹉洲。师：这么美的景色，请女同学们吟诵吧！女生：吟诵五、六行诗。师：咱们武汉著名的晴川阁就得名于这两行诗哦！师：同学们，咱们闭上眼睛，想象一下，除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？生1：诗人看到了江上有很多艘渔船来来往往。生2：诗人看到热闹的街市。生3：诗人还看到树丛中做游戏的小孩。生4：诗人还看到很多房子。傍晚时分，屋顶上炊烟袅袅。师：此时夕阳西下，诗人站在黄鹤楼之巅看到眼前
15、这样美丽而又富有生命力的景象，不觉陶醉其中。你觉得诗人此时此刻又会想些什么呢？生1：我的家乡也有这么美的景色，可是我已经很久没看到了。生2：现在要是我也能和家人一起吃饭就好了。生3：这么美的景色，家人要是能与我一起欣赏该有多好啊！【想象是学习古诗文的根本与重点。在诵读中结合想象，在自己的脑海中建构出形象生动的画面，将文字转化为一幅幅可感、可触、可见的鲜明画面，并情不自禁地融入其中。 “作者胸有境，入境始于亲”，复原诗文意境，让学生走进、融入，就能与诗人的情感和心灵发生碰撞。】师：是啊！这无边的美景更显得诗人是如此的孤独，更加反衬出他浓浓的乡愁啊！难怪他会感叹：生诵日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。师：“白发三千丈，缘愁似个长。”这乡愁是悠长的。所以诗人感叹：生读日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。师：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”这乡愁是绵密的。所以诗人感叹：生读日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。师：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这乡愁是沉重的。所以诗人感叹：生读日暮乡关何处
