“平移和旋转”教学设计(12篇).docx

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1、 “平移和旋转”教学设计（12篇） 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。 二、“平移和旋转”教学设计（精选12篇） 在教学工实际的教学活动中，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的“平移和旋转”教学设计（精选12篇），供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 “平移和旋转”教学设计1 教学资料： 人教课标版小学数学第四册第4144页的资料（教材附后）。

2、 教学目标： 1、透过观看、操作、分类、比拟等活动熟悉物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。 2、在活动情境中，探究打算简洁图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。 3、在探究物体或图形的运动的过程中，培育学生的空间观念；让学生感受数学与生活的严密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观看生活、熟悉世界。 4、初步渗透变换的数学思想方法。 教学重点： 熟悉平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简洁图形平移的格数。 教学难点： 在方格纸上数出简洁图形平移的格数。 教学预备： 多媒体课件，小鱼图，方格图纸。 教学过程： 一、创设情境，感知平移和旋转 1、谈话激趣 师：同学们，

3、你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着教师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。 2、分类，引出平移和旋转 课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。 师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最洪亮，动作最美丽。 音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？ 生齐：不一样 你能不能依据它们运动方式的不一样分一分类吗？ 哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？ 生答复： 生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，由于它们是转动的。 生2：

4、火车、缆车是一类，它们直直移动。 师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？ 生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。 3、小结 师：像转转椅、摩天轮、大风车等围着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要讨论的：平移和旋转（板书） 全体学生用手势来表示平移和旋转。 4、用符号来表示平移和旋转 同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？ 引出：用“”来表示平移，用“”来表示旋转。 二、反应练习 我们熟悉了平移和旋转，下方请同学们打算以下现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。

5、 课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。 学生答复，课件演示。 学生在打算自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。 生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。 生2：我觉得整辆车在做平移运动。 师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。 生（齐）：自行车的直线运动是平移，也是旋转。 生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。 师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。 三、找生活中的平

6、移和旋转现象 除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的四周还有很多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？ （1）指名答复23人。 （2）同桌相互说。 四、稳固练习 同学们，你们都是一个擅长观看身边事物的人，都有一双发觉的眼睛，真让教师佩服。下方我们来做个猜一猜嬉戏，你们有没有信念完成？ 生齐：有！ 猜一猜嬉戏： 1、平移后涂色局部在哪号位置上。 左边的圆形透过平移后，涂色局部在哪号位置上。 2、旋转后涂色局部在哪个位置上。 五、在活动中学习计算平移的距离（数格子） 1、数鱼平移的格数。 看到这个圆在平移和旋转，一个小圆点也坐不住，它也动起来了。 师：边看屏幕边思

7、索问题。 课件演示： （1）把一个点向右平移4格。 师：这个点向哪个方向平移了几格？ 生齐：这个点向右平移了4格。 课件演示，学生数。 （2）从这个点引出一条线，把这条线向右平移4格。 师：这条线向哪个方向平移了几格？ 指名答复。 生1：这条线也向右平移了4格。 师：你们留意到了吗？这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗？ 生1：由于刚刚的点向右平移4格，这条线也是向右平移4格。 生2：教师，我有个发觉这个点在这条线上，所以它们平移的格子数一样。 师：你们的发觉真有价值。点是这条线的一局部，这个点平移的距离就是这条线平移的距离。 课件演示，学生数。 师：同学们，此刻你们能不能

8、用刚刚发觉的方法来解决下方的问题呢？能的就拍拍手。 生齐拍手。 师：你们的掌声告知了我，你们准行！ 课件出示下列图： 鱼向（）平移了（）格。 师：哪位同学来说说，鱼向哪个方向平移了几格？ 学生纷纷举手发言。 生1：鱼向右平移了5格。 生2：鱼向右平移了9格。 师：这条鱼究竟向右平移了几格呢？请同学们用小鱼图动手移一移，一边移一边数格子。 学生从动手移中发觉：鱼向右平移了9格。 课件验证。 师：假如没有小鱼图移，你怎样数也明白小鱼向左平移了9格呢？ 小组争论，教师巡察。 学生汇报（借助实物投影仪展现） 生1：我们组发觉从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格。 生2：我们组发觉从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共

9、有9格。 生3：我们组发觉从鱼的身子数到鱼的身子一共有9格。 （3）小结方法 从刚刚的活动中我们发觉，数一个图形平移的格数有几种方法？结合课件演示，课件演示把鱼向右平移了5格的位置后略微停一下。 师：把鱼向右平移了5格到它指定位置了吗？ 生齐：没有。 开头有局部同学认为鱼向右平移了5格，你们是怎样想的呢？ 生：我数两条鱼中间空出来有5格，所以就认为是鱼向右平移了5格。 师：从那里我们就发觉：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应线。 引出：对应点，对应线。 板书：点对应点，线对应线。 （4）学生课件操作。 刚刚那条小鱼向右平移了9格。此刻你们想让这条小鱼向哪个方向平

10、移几格？ 点名两、三个学生上来用课件操作： （1）平移鱼，其他同学看屏幕数鱼平移的格数，并相互检查。 （2）下方的同学说鱼平移的方向与格数，上来的同学操作，并相互检查。 六、拓展练习 我们明白了计算物体平移几格所用的方法有：找对应点，找对应线，我们就运用这些方法来解决下方的问题。 1、请同学们把课本翻到43页第1题，比一比哪个同学动作最快。把题目读过去一遍：把涂色帆船平移4格后得到的图形涂上颜色。 检查，反应。 2、找一找（课本第44页第4题） 请看屏幕，哪号金鱼能够透过平移与红色小鱼重合（就是两条鱼重叠后完全一样）。 课件演示。 八、平移和旋转的应用 师：我们学了平移和旋转有什么用呢？ 生1

11、：我们出门坐的车。 师：是呀，汽车的快速平移，给我们带来便利。 生2：电风扇转动。 师：（当时教室正开着电风扇）请看电风扇的旋转给你们带来什么样的感觉？ 生齐：凉快的感觉。 师：同学们，平移和旋转在我们的生活中应用可广泛了，你们已经领会到了平移和旋转的作用。 想一想：我们居住的整栋楼房会搬家吗？ 大局部学生答复“不会”，个别学生答复“会”。 师：楼房究竟会不会搬家呢？请看屏幕。 播放上海音乐厅平移实况录像 把上海音乐厅整体向东南方向平移66。46米。 同学们，你们想了解更多有关楼房平移和旋转的信息，能够上网扫瞄。 师：平移和旋转还给我们带来美的享受。 请观赏：冰上芭蕾（申雪/赵宏博的表演） 我

12、们为他们的完善表演献上热闹的掌声。 九、总结反思 这节课你学会了什么？你是怎样学的？你有什么圆满？还有什么疑问？ “平移和旋转”教学设计2 教材简析 本节课是北师大版三年级下册其次单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形根底上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。平移和旋转是让学生从运动变化角度去探究和熟悉空间与图形，进展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培育学生的空间观念和动手动脑的潜力。 设计理念 1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目

13、的是为了学生在学习学问时简洁愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热忱，创设富有儿童年龄特征的学习气氛。 2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进展熟悉，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。 3、本节课的教学，透过直观感受、动手操作、探究发觉，并且采纳演示、电教帮助、学问迁移，使学生从感性理念上升到理性熟悉，从而感知平移和旋转的运动现象。 4、在课堂上努力营造简洁、开心的学习环境，引导学生专心参加学习的过程，重视师生、生生之间的沟通，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台，让学生在独立思索的根底上，进展有效的沟通争论，在喜悦中猎取新知，把握方法。 教学目标 1、透过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确打算图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、透过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学